Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 1-4 класса разработана и
составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа»,
авторов: Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, 4-е издание М., Просвещение,
основными положениями художественно-педагогическими концепциями Д. Б. Кабалевского.
При создании программы учтены потребности современного российского общества и
возрастные особенности младших школьников.
Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуре школьников- наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников
 воспитание интереса,эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к Родине; уважения к истории, традициям России, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образного-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха
на основе активного, прочувствованного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса- багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта
музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных организаций
общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объеме не менее 135
часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа- во 2,3,4 классах).
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами
коммуникации;
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
I класс.









развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом,
выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение
песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков
элементарного музицирования
на простейших
инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной
речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку различных жанров;
 эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему
в различных видах музыкально творческой деятельности;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании







различных
музыкальных
инструментов,
в том числе и современных
электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

2 класс
 развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и
современной;
 понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный
смысл;
 накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;
об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе
повтора, контраста, вариативности);
 развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения
с помощью музыкально-ритмических
движений, а также элементарного
музицирования);
 включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны
уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
3 класс
 обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов,
стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка
русских и зарубежных композиторов;
 накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального
искусства (простыми и сложными);
 выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным
(по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
 совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности
(композитор – исполнитель – слушатель;
 развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное
исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара,
формирование умений концертного исполнения;
 освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных
видах детского музицирования;
 развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство к концу 3 класса обучающиеся должны
уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)
4 класс
· расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных
народов, стилей, композиторов;
· выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в
сравнении с музыкой других народов и стран;
·
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
· расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
· развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия
различных явлений музыкального искусства.
· совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны
уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и
других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание тем учебного предмета

1 класс
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас”
(посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия
“Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте).
Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в
музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его
мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 часов)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь
эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли,
флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное
исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2. «Музыка и ты» (17 часов)
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств
человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта,
художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы
утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание
музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и
музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств
человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара.
Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального
спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
2 класс.
Раздел 1. «Россия — Родина моя» 3 ч.
Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн-главная песня нашей

Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы
России(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2. «День, полный событий» 6 ч.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С.
Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и
эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в
музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и и
различие. Музыкальный инструмент— фортепиано, его его выразительные возможности.
Звучащие картины.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 5 ч.
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный
пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их
образов в музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы.
Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения
и колядки.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч
Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных
инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники
русского народа: проводы зимы (Масленица). встреча весны.
Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий
на тексты народных песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров.
Раздел 5. «В музыкальном театре» 5 ч.
Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера,
режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного
спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский
музыкальный театр.
Ролевая игра в дирижера Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов
музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение темхарактеристик действующих лиц опер и балетов.
Раздел 6. «В концертном зале» 3 ч
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая
сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов
симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность
образов музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра,
симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 8 ч
Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная
речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А.
Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные
пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы,
сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

3 класс.
Раздел 1. «Россия — Родина моя» 4 ч.
Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских
композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины,
защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера.
Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных
произведений.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2. «День, полный событий» 3 ч.
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в
вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки
разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная
сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э.
Григ).
Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.
Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси.
Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье(вход Господень в
Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь
Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и
хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 3 ч.
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и
ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцовмузыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии
в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании
симфонического оркестра. Звучащие картины.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 5. «В музыкальном театре» 5 ч.
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных
представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный
анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах (М.Глинка, К.-В.Глюк,Н.Римский-Косаков,П.Чайковский).
Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального
языка, манеры исполнения.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей..
Раздел 6. «В концертном зале» 10ч.
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении
диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в
инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка
— их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский).
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты,
симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 5 ч.

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя,
слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия
музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова.
Музыкальные иллюстрации.
Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры
исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз.
Известные джазовые музыканты-исполнители.
Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр
литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии
прошлого, которые знает весь мир.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
4 класс
Раздел 1. «Россия — Родина моя» 3 ч.
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских
композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального
творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная,
плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций,
ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С.
Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М.
Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.
Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» 2ч.
«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское:
музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П.
Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие
жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское:
Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль,
дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей.
Раздел 3. «День, полный событий» 6 ч.Нравственные подвиги святых земли Русской
(княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий
Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий —
создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва,
величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной
церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные
традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.
Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов
разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле.
Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова,
напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного
творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских
народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси:
Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей.
Раздел 5. «В концертном зале» 19ч.
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С.
Прокофьева.
Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив,
песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы
драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И.
Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры
исполнения.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола),
камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки
(симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения
Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в
творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).
Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр.
Известные дирижеры и исполнительские коллективы
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей.
Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и
мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.).
Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы
и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.).
Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара.
Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики,
джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и
сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей.

Тематическое планирование.
Класс 1
№
Тема
Кол-во
часов
(1 ч/нед)
1

Музыка вокруг
нас

16

инд.обу
ч
(0,5
ч/нед)
8

инд.обуч
(0,25
ч/нед)

Содержание воспитательного
потенциала урока

4

Ознакомление
в
исполнительской
и
слушательской деятельности
с
образцами
народного
творчества, произведениями
русской
и
зарубежной
музыкальной
классики,
современного
искусства.
Знакомство с различными
видами
музыкальной
деятельности
помогает
учащимся
приобщаться к
духовным
ценностям
музыкальной культуры.

установление
доверительных
отношений
между
педагогом
и
учащимися, способствующих
позитивному
восприятию
школьниками требований и
просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой
на
уроке
информации,
активизации
их
познавательной деятельности;

побуждение
обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения
со старшими (педагогами) и
сверстниками
(учащимися),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;

2

«Музыка и ты»

17

8

4

Итого

33

16

8

инд.обуч
(0,25
ч/нед)

Содержание воспитательного
потенциала урока

1

- воспитанию и
формированию у учащихся
эмоциональной отзывчивости,
способности сопереживать
другому человеку,
творческого самовыражения,
художественного творческого
мышления, воображения,
интуиции, трудолюбия,
чувства коллективизма.

Класс 2
№

Тема


включение
в
урок
игровых процедур, которые
помогают
поддержать
мотивацию
учащихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных отношений в
классе;

приобретение
опыта
эмоционально-ценностного
отношения к произведениям
искусства,
опыта
их
музыкально-творческой
деятельности, на усвоение
первоначальных музыкальных
знаний.

1

Россия —
Родина моя

3

Инд.обу
ч
(0,5
ч/нед)
2

2

День, полный
событий

6

3

2

- развитие эмоционального
отклика на музыку, ее
образного восприятия в
процессе разнообразных видов
активной музыкальной
деятельности, прежде всего
исполнительской.

3

О России петь
— что
стремиться в
храм

5

2

1

использование
воспитательных возможностей
содержания
учебного
предмета через демонстрацию
учащимся
примеров
ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих

Кол-во
часов
(1 ч/нед)

текстов для чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе;
- Ознакомление в
исполнительской и
слушательской деятельности с
образцами народного
творчества, произведениями
русской и зарубежной
музыкальной классики,
современного искусства и
целенаправленное
педагогическое руководство
различными видами
музыкальной деятельности
помогает учащимся
приобщаться к духовным
ценностям музыкальной
культуры.
- Повышается познавательная
мотивация школьников,
развивается опыт ведения
конструктивного диалога,
командной работы;
повышается внимание
школьников к обсуждаемой
информации и познавательная
деятельность учеников.

4

«Гори, гори
ясно, чтобы не
погасло!»

4

2

1

5

В музыкальном
театре

5

2

1

- создание благоприятных
условий для самореализации
обучающихся, направленных
на раскрытие их творческих
способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание
ценностного
отношения
обучающихся к культуре и их
общему
духовнонравственному развитию.

6

В концертном
зале

3

2

1

раскрытие
творческих
способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить
прекрасное,
воспитание
ценностного
отношения
обучающихся к культуре их
общее духовно-нравственное
развитие.

7

«Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье...»

8

4

2

Итого

34

17

9

Кол-во
часов
(1 ч/нед)

инд.обуч
(0,25
ч/нед)

Класс 3

Тема

Россия — Родина
моя

4

Инд.обу
ч
(0,5
ч/нед)
2

День, полный
событий

3

2

1

О России петь —
что стремиться в
храм

4

2

1

1


вовлечение
обучающихся в интересную и
полезную
для
них
деятельность,
которая
предоставит им возможность
самореализоваться в ней,
приобрести
социально
значимые знания, развить в
себе важные для своего
личностного
развития
социально
значимые
отношения, получить опыт
участия в социально значимых
делах;

Содержание воспитательного
потенциала урока
- воспитанию и
формированию у учащихся
эмоциональной отзывчивости,
способности сопереживать
другому человеку,
творческого самовыражения,
художественного творческого
мышления, воображения,
интуиции, трудолюбия,
чувства коллективизма.
- развитие эмоционального
отклика на музыку, ее
образного восприятия в
процессе разнообразных видов
активной музыкальной
деятельности, прежде всего
исполнительской.
использование
воспитательных возможностей
содержания
учебного
предмета через демонстрацию
учащимся
примеров
ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе;

- Ознакомление в
исполнительской и
слушательской деятельности с
образцами народного
творчества, произведениями
русской и зарубежной
музыкальной классики,
современного искусства и
целенаправленное
педагогическое руководство
различными видами
музыкальной деятельности
помогает учащимся
приобщаться к духовным
ценностям музыкальной
культуры.
- Повышается познавательная
мотивация школьников,
развивается опыт ведения
конструктивного диалога,
командной работы;
повышается внимание
школьников к обсуждаемой
информации и познавательная
деятельность учеников.
- создание благоприятных
условий для самореализации
обучающихся, направленных
на раскрытие их творческих
способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание
ценностного
отношения
обучающихся к культуре и их
общему
духовнонравственному развитию.

«Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!»

3

2

1

В музыкальном
театре

5

2

1

В концертном зале

10

5

3

- раскрытие их творческих
способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить
прекрасное,
воспитание
ценностного
отношения
обучающихся к культуре и их
общее духовно-нравственное
развитие.

Чтоб музыкантом
быть, так надобно
уменье

5

2

1


вовлечение
обучающихся в интересную и
полезную
для
них
деятельность,
которая
предоставит им возможность

самореализоваться в ней,
приобрести
социально
значимые знания, развить в
себе важные для своего
личностного
развития
социально
значимые
отношения, получить опыт
участия в социально значимых
делах;

Итого

34

17

9

Кол-во
часов
(1 ч/нед)

Инд.обуч
(0,5
ч/нед)

инд.обуч
(0,25
ч/нед)

Россия — Родина
моя

3

2

1

«О России петь —
что стремиться в
храм»

2

2

1

Класс 4

Тема

Содержание воспитательного
потенциала урока
- воспитанию и
формированию у учащихся
эмоциональной отзывчивости,
способности сопереживать
другому человеку,
творческого самовыражения,
художественного творческого
мышления, воображения,
интуиции, трудолюбия,
чувства коллективизма.
использование
воспитательных возможностей
содержания
учебного
предмета через демонстрацию
учащимся
примеров
ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе;
- Ознакомление в
исполнительской и
слушательской деятельности с
образцами народного
творчества, произведениями
русской и зарубежной
музыкальной классики,
современного искусства и
целенаправленное
педагогическое руководство

День, полный
событий

6

3

2

Гори, гори ясно,
чтобы не погасло

4

2

1

В концертном зале

19

8

4

Итого

34

17

9

различными видами
музыкальной деятельности
помогает учащимся
приобщаться к духовным
ценностям музыкальной
культуры.
- развитие эмоционального
отклика на музыку, ее
образного восприятия в
процессе разнообразных видов
активной музыкальной
деятельности, прежде всего
исполнительской.
- Повышается познавательная
мотивация школьников,
развивается опыт ведения
конструктивного диалога,
командной работы;
повышается внимание
школьников к обсуждаемой
информации и познавательная
деятельность учеников.

вовлечение
обучающихся в интересную и
полезную
для
них
деятельность,
которая
предоставит им возможность
самореализоваться в ней,
приобрести
социально
значимые знания, развить в
себе важные для своего
личностного
развития
социально
значимые
отношения, получить опыт
участия в социально значимых
делах;

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
Одним из важных моментов в оценивании учащихся на уроках музыки является
активное вовлечение самого обучающегося в этот процесс. Когда учащиеся
самостоятельно
могут самостоятельно оценить свою работу, сверить достигнутый
учащимся уровень с определённым минимум требований, заложенных в тот или иной
учебный курс, только тогда они смогут
самостоятельно выстроить свой путь к
самопознанию и самосовершенствованию.
Таким образом, сформированность творческой деятельности, самостоятельность
учащихся, поиск и выбор вариантов достижения цели сводится к оцениванию
предметных, метапредметных, личностных результатов на уроках музыки.
Критерии оценивания предметных результатов, тесно связаны с критериями
музыкального развития учащихся, которые определены задачами изучения предмета в
образовательном учреждении: развития разных сторон музыкального восприятия, объёма
историко-музыкальных (от фольклора до современной музыки XXI века) и музыкальнотеоретических (жанр, музыкальные формы, композиторское воплощение и т. д.) знаний, а
так же способность применять их в анализе музыкального текста.
Критерии оценки метапредметных результатов связаны с учением самостоятельно
организовывать собственную деятельность, работать с информацией разного типа и
включать её в деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи, выявлять
собственные возможности её решения, организовывать совместную учебную деятельность,
работать в команде, находить общее решение, включать в свою деятельность ИКТ.
Критерии оценки личностных результатов связаны с осознанием ценности
музыкального языка, со стремлением к музыкальному и речевому самосовершенствованию
(достаточный объём музыкального и словарного запаса, для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения), со способностью к самооценке на основе наблюдения
за собственной деятельностью.
Наша система оценивания на уроках музыки имеет всесторонний характер, что
позволяет учащимся проявлять себя в разных сферах музыкально-эстетической
деятельности. Мы продолжаем искать новые подходы и критерии оценивания на уроке
музыки, которые помогут нам и учащимся выйти на новый уровень.
Критерии оценивания учащихся по учебному предмету Музыка – ЗАЧЕТНАЯ.
Число зачетных работ и время проведения (не менее 3 за четверть) или полугодие.
Зачеты делятся на тематические, которые проводятся в конце изучения темы и направлены
на проверку усвоения материала в целом и текущие, проводятся систематически, в ходе
изучения темы по небольшим, законченным по смыслу порциям учебного материала.
Оцениванию подлежат три основные группы результатов: личностные,
метапредметные и предметные. Оценка личностных результатов осуществляется
в безотметочной форме; метапредметные и предметные - в отметочной форме.
Результаты
метапредметной
группы
оцениваются
по
уровням:
- высокий уровень - 85-100%;
- уровень выше среднего - 70-84%;
- средний уровень - 40-69 %;
низкий
уровень
—
менее
39
%.
Шкала
перевода
процентного
соотношения
в
балльную
систему
при
оценивании тестов, в которых есть задания не только базового, но и повышенного
уровня: менее 29% «2»;
70-100% «5» ;
50-69% «4» ;
30-49% «3»
"Зачет/незачет" – оценка, свидетельствующая об освоении опорной системы знаний и

правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона заданных задач построенных
на опорном учебном материале.
Тестовое задание
Выполнено менее 65% - «2»(низкий уровень)
выполнено 65% работы - «3»(базовый уровень)
выполнено 80% работы - « 4»(повышенный уровень)
выполнено 95-100% работы - «5»(высокий уровень)
Классификация ошибок и недочетов
Ошибки:
- незнание текста песни;
- неверное определение жанра музыкального произведения (песня, танец, марш);
- ошибки в определении основ музыкальной грамотности (лад, регистр, тембр и
др.)
Недочеты:
- неверное определение на слух музыкального произведения;
- незнание автора музыкального произведения.
Особенности организации контроля по музыке
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных
учебных
ситуациях.
Проектная работа или учебно-исследовательская работа - форма проверки
уровня сформированности универсальных учебных действий.
Обучающемуся, регулярно посещающему групповые консультации, выполняющему
домашние работы, выполнившему все обязательные работы, отметка за зачётный раздел
может быть выставлена «автоматом», то есть по текущим и контрольным отметкам
Зачет подлежит пересдаче, если обучающийся не выполнит минимальный уровень, т.е.
образовательный стандарт, причем пересдается не весь зачет целиком, а лишь те виды
заданий, с которыми обучающийся не справился.
Зачетная система позволяет ученику исправлять свои ошибки.
.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)