Пояснительная записка
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего
поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране, в частности.
Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями,
информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить
вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования,
становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах
религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня
важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её
отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы
вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на
современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного
воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в
общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших
культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных
проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы
религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего
школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности,
гуманизм и духовные традиции.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
1. Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс: Учеб. Для общеобразоват.
Организаций/ А.И. Шемшурина- 7 изд.- М.: Просвещение, 2019
2. Основы мировых религиозных культур 4-5 классы. Просвещение. Москва. 2021г
для учителя:
1. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики.Книга для родителей. - М.:
Просвещение, 2013.
2. Книга для учителя. 4-5 классы. Тишков В.А., Шапошникова Т.Д., Казьмина О.Е. и др./Под ред.
Тишкова В.А., Шапошниковой Т.Д.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
Общая характеристика учебного курса
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» —
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа
России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Задачи комплексного учебного курса:
1. знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных
обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и
культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. развитие способностей младших школьников к общению в политичной и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного
мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного,

культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного
единства российской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в
учебный курс, должно обеспечить:
 понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни
человека, семьи, общества;
 формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и
светской этики;
 формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
 формирование первоначального представления об отечественной религиознокультурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального
народа России;
 знакомство с ценностями: Отечество, семья, религия, нравственность, долг, милосердие,
миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа
России;
 укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и
развития культурных и духовных ценностей.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11
лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и
светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная
традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются
объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или
нерелигиозную).
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть
важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в
воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина,
соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные
традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального
сплочения.
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными
и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении
образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования
порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии,
многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую,
религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и
основывается на ряде факторов:
 общая историческая судьба народов России;
 единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социальнополитического пространства.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули
согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам
освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом
образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской
этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы
межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных
культурах и светской этике посредством:
 ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель
воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
 педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе
содержания всех модулей учебного курса;
 системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними
и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
 ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися
и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы
младших подростков;
 единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы
межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы
религиозных и светских культурных традиций.
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в
неделю в 4 классе и составляет в целом 34 часа.
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по
выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести
учебных модулей.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики»
В результате изучения одного из модулей у школьников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет формироваться
потребность в систематическом чтении книг культурологического содержания как средстве
познания и понимания культуры разных народов России.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать притчи как произведения
морально-этического содержания, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою
точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать
архитектурные сооружения как особый вид искусства, соотносить его с другими видами
искусства.
Содержание модуля, методические приёмы и формы его преподавания ориентированы на
формирование у младшего школьника нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего и основного общего образования и положениями Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России преподавание
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» направлено на достижение
обучающимися комплекса личностных, метапредметных и предметных результатов.
Требования к личностным результатам:
 формирование основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости
за свою Родину;
 формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и
вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание
ценности человеческой жизни;
 формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
 развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной

справедливости и свободе;
 развитие этических чувств как регулятора морального поведения;
 воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания;
 развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных
ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
 развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности;
 формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
 овладение способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
 формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы
в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
 совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
 совершенствование умений в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
 овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
 совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Требования к предметным результатам:
 знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия — как
основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
 знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
 формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, об
исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
 формирование первоначального представления об отечественной религиознокультурной традиции как духовной основе многонационального и многоконфессионального
народа России;
 формирование личностной и гражданской позиции по отношению к различным
явлениям действительности;
 осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Основное содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой

единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных
модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных
культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по
отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя
такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный
учебный компонент.
Учебный модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Человек и Бог в православии. Православная
молитва. Библия и Евангелие. Проповедь Христа. Христос и Его крест. Пасха. Православное
учение о человеке. Совесть и раскаяние. Заповеди. Милосердие и сострадание. Золотое правило
этики. Храм. Икона. Творческие работы учащихся. Подведение итогов. Как христианство
пришло на Русь. Подвиг. Заповеди блаженств. Зачем творить добро? Чудо в жизни
христианина. Православие о Божием суде. Таинство Причастия. Монастырь. Отношение
христианина к природе. Христианская семья. Защита Отечества. Христианин в труде. Любовь и
уважение к Отечеству.
Учебный модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Колыбель ислама. Пророк Мухаммад — основатель ислама. Начало
пророчества. Чудесное путешествие пророка. Хиджра. Коран и Сунна. Вера в Аллаха.
Божественные Писания. Посланники Бога. Вера в Судный день и судьбу. Обязанности
мусульман. Поклонение Аллаху. Пост в месяц рамадан. Пожертвование во имя Всевышнего.
Паломничество в Мекку. История ислама в России. Нравственные ценности ислама.
Сотворение добра. Дружба и взаимопомощь. Семья в исламе. Родители и дети. Отношение к
старшим. Традиции гостеприимства. Ценность и польза образования. Ислам и наука. Искусство
ислама. Праздники мусульман. Любовь и уважение к Отечеству.
Учебный модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора
— главная книга иудаизма. Сущность Торы. «Золотое правило Гилеля». Письменная и Устная
Тора. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Евреи в Египте: от Йосефа
до Моше. Исход из Египта. Дарование Торы на горе Синай. Пророки и праведники в иудейской
культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в
иудейской традиции. Субботний ритуал. Молитвы и благословения в иудаизме. Добро и зло.
Творческие работы учащихся. Иудаизм в России. Основные принципы иудаизма. Милосердие,
забота о слабых, взаимопомощь. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом — еврейский
мир: знакомство с историей и традицией. Еврейский календарь. Еврейские праздники: их
история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Праматери еврейского
народа. Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Любовь и уважение к Отечеству.
Учебный модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Введение в буддийскую духовную традицию.
Будда и его учение. Буддийский священный канон Трипитака. Буддийская картина мира. Добро
и зло. Принцип ненасилия. Любовь к человеку и ценность жизни. Сострадание и милосердие.
Отношение к природе. Буддийские учители. Семья в буддийской культуре и её ценности.
Творческие работы учащихся. Обобщающий урок. Буддизм в России. Путь духовного
совершенствования. Буддийское учение о добродетелях. Буддийские символы. Буддийские
ритуалы и обряды. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский
храм. Буддийский календарь. Буддийские праздники. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству.
Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»

Россия — наша Родина. Культура и религия. Возникновение религий. Религии мира и их
основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Добро и
зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Человек в религиозных традициях мира. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. Творческие работы учащихся. История
религий в России. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Паломничества и святыни.
Праздники и календари. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Семья. Долг, свобода, ответственность, труд.
Любовь и уважение к Отечеству.
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции. Светская этика и её
значение в жизни человека. Мораль и нравственность. Культура и мораль. Происхождение морали.
Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Особенности морали. Правила морали.
Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе. Добро и зло. Почему нужно
стремиться к добру и избегать зла. Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.
Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек. Как понимал добродетель
древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к
добродетели. Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором. В каких ситуациях
морального выбора чаще всего оказывается человек. Что такое ответственность. При каких
условиях возможно ответственное поведение. Что такое моральный долг. В чем особенности
морального долга. Какие моральные обязанности есть у человека. Что такое справедливость. По
каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные правила нужно соблюдать,
чтобы быть справедливым. Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным
эгоистом». Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские
отношения отличаются от других отношений. Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит
быть моральным? Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания
морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма. Род и семья – исток
нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое
родословная. Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет
нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время? Почему появилось золотое
правило нравственности. Как формулируется золотое правило нравственности. Как применять
золотое правило нравственности в жизни. Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято
извиняться. Методы нравственного самосовершенствования. Что такое честь. Что такое
достоинство. Что такое совесть. Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть». Нравственные
идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного поединка. Кто
такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и
джентльмен. Что значит быть настоящей леди. Образцы нравственности в культурах разных
народов. Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины,
коллективисты. Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила
этикета должен знать каждый. Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как
появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.
Жизнь человека – высшая нравственная ценность. Любовь и уважение к Отечеству. Государство и
мораль гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Тематическое планирование, учебный модуль «Основы светской этики»
№ п/п

тема

1

Этика – наука о
нравственной жизни
человека

2

Этика общения

Кол-во
часов
1 час

4 часа

Воспитательный потенциал урока
Установление доверительных отношений между
педагогом и учащимися, способствующих
позитивному восприятию школьниками
требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке

3

Этикет

4 часа

4

Этика человеческих
отношений

4 часа

5

Этика отношений в
коллективе

3 часа

6

Простые нравственные
истины

5 часов

7

Душа обязана
трудиться

4 часа

8

Посеешь поступок –
пожнешь характер

4 часа

общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогами) и
сверстниками (учащимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
Привлечение внимания учащихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией:
инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию учащихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию учащихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе
Применение на уроке интерактивных форм
работы с учениками: интеллектуальных игр,
дидактического театра для стимулирования
познавательной мотивации школьников;
дискуссий, содействующие учащимся в
обретении опыта ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат детей командной работе и
взаимодействию с другими учениками;
Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
Применение на уроке групповой работы или
работы в парах, которые учат детей командной
работе и взаимодействию с другими учениками
Привлечение внимания учащихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией:
инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор

9

Судьба и Родина едины

4 часа

10

Подведение итогов

1 час

соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
Организация шефства мотивированных и
эрудированных учеников над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
Инициирование и поддержка исследовательской
деятельности учащихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической
проблемы, генерирования и оформления
собственных идей, уважительного отношения к
чужим идеям, публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения

Уроки

Основы
православной
культуры

Основы
исламской
культуры

Урок 1

Урок 2

Урок 3

Урок 4

Тематическое планирование курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
Учебные модули
Основы
Основы
Основы
мировых
буддийской
иудейской
религиоз-ных
культур
культуры
культуры
Россия – наша Родина

Введение в
православную
духовную
традицию.
Особенности
восточного
христианства.
Культура и
религия
Священное
Писание

Священное
Писание и
Священное
Предание

Установление доверительных отношений между
педагогом и учащимися, способствующих
позитивному восприятию школьниками требований
и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
Культура и религия Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (педагогами) и сверстниками
(учащимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

Введение в
исламскую
духовную
традицию.
Культура и
религия

Ведение в
буддийскую
духовную
традицию.
Культура и
религия

Введение в
иудейскую
духовную
традицию.
Культура и
религия

Пророк
Мухаммад
– образец
человека и
учитель
нравственн
ости.
Жизнеописа
ние
Пророк
Мухаммад
–
проповедническ
ая миссия

Будда и его
Учение

Тора –
Культура и
религия
главная
книга
иудаизма.
Сущность
Торы.
«Золотое
правило
Гилеля»
Письменная Возникновение
религий.
и Устная
Древнейшие
Тора.
Классические верования
тексты
иудаизма

Будда и его
Учение

Содержание воспитательного потенциала урока

Урок 5

Во что верят
православные
христиане

Урок 6

Что говорит
о Боге и
Мире
православная
культура
Что говорит
о человеке
православна
я культура

Урок 7

Урок 8

Христианское
учение
о
спасении

Урок 9

Добро и злов
православн
ой традиции

Урок 10

Христианская
этика.
Заповеди
блаженства
Христианская
этика.
Золотое
правило
нравственн
ости.
Любовь к
ближнему

Урок 11

Прекрасные
качества
Пророка
Мухаммада
Священный
Коран и
Сунна как
источники
нравственности
Общие
принципы
ислама и
исламской
этики

Буддийский
священный
канон

Патриархи
еврейского
народа

Буддийский
священный
канон

Евреи в
Египте: от
Йосефа до
Моше

Буддийская
картина
мира

Исход из
Египта

Столпы
ислама и
исламской
этики
Исполнение
мусульмана ми
своих
обязанностей

Буддийская
картина мира

Получение
Торы на
горе Синай

Обязанности
мусульман

Ненасилиеи
доброта

Обязанности
мусульман

Любовь к
человеку и
ценность
жизни

Добро и зло

Возникновение
религий. Религии
мира и их
основатели
Священные книги
Религий мира:
Веды, Авеста,
Трипитака
Священные книги
религий
мира: Тора, Библия,
Коран

Хранители
преданий в
религиях
мира
Пророки и
Человек в
праведникив религиозных
иудейской
традициях мира
культуре
Пророки и
праведники
в иудейской
культуре
Храм в
жизни
иудеев

Священные
сооружения
Священные
сооружения

Привлечение внимания учащихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация
их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией: инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию учащихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе

Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию учащихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе

Урок 12

Христианская
этика.
Добродетели и
страсти.
Отношение
к труду
Христианская
этика.
Долг и
ответственность.
Милосердиеи
сострадание

Обязанности
мусульман

Милосердиеи
сострадание

Назначение
синагоги и
ее
устройство

Искусство в
религиозной
культуре

Обязанности
мусульман

Отношениек
природе

Суббота
(Шабат) в
иудейской
традиции.
Субботний
ритуал

Искусство в
религиозной
культуре

Урок 14

Спаситель.
Жертвенная
любовь

Для чего
построена икак
устроена
мечеть

Буддийские
святые.
Будды

Молитвы и
благословен
ия
в иудаизме

Урок 15

Спаситель.
Победа
над
смертью

Мусульманское Семья в
летоисчисление буддийской
и календарь
культуре и ее
ценности

Добро изло.
Возникновение зла
в мире.
Понятие греха,
раскаяния и
воздаяния.
Рай и ад
Добро изло.
Возникновение
зла вмире.

Урок 13

Добро и зло

Урок 16

Творческие работы учащихся

Урок 17

Подведение итогов

Урок 18

Православиев
России

Ислам в
России

Буддизм в
России

Иудаизм в
России

Религии России

Урок 19

Православный
храм

Семья в
исламе

Основы
буддийского
Учения и
этики

Основные
принципы
иудаизма

РелигииРоссии

Применение на уроке интерактивных форм работы
с учениками: интеллектуальных игр,
дидактического театра для стимулирования
познавательной мотивации школьников;
дискуссий, содействующие учащимся в обретении
опыта ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые
учат детей командной работе и взаимодействию с
другими учениками;
Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе

Применение на уроке групповой работы или работы
в парах, которые учат детей командной работе и
взаимодействию с другими учениками
Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;

Урок 20

Православный
храм и другие
святыни

Нравственные
основы семьи
в исламе

Человек в
буддийской
картине мира

Основные
принципы
иудаизма

Религия
и
мораль.
Нравственные
заповеди
в
религиях мира

Урок 21

Православные
Таинства.
Символический
язык православн
ой
культуры

Нравственные
ценности
ислама:
сотворение
добра,
отношение
к старшим

Человек в
буддийской
картине мира

Милосердие
, забота о
слабых,
взаимопомо
щь

Религия и
мораль.
Нравственные
заповедив
религиях мира

Урок 22

Христианское
искусство
(иконы, фрески,
церковное
пение,
прикладное
искусство)

Нравственные
ценности
ислама:
дружба,
гостеприим
ство

Буддийские
символы

Традиции
иудаизма в
повседневн
ой жизни
евреев

Религиозные
ритуалы. Обычаи
и обряды

Урок 23

Христианское
искусство
(иконы, фрески,
церковное
пение,
прикладное
искусство)

Нравственные
ценности
ислама:
любовь к
отечеству,
миролюбие

Буддийский
храм

Совершенн
олетие в
иудаизме.
Ответствен
ное
принятие
заповедей

Религиозные
ритуалы. Обычаи и
обряды

Урок 24

Православный
календарь, его
символичес
кое значение

Забота о
здоровье в
культуре
ислама

Буддийские
святыни

Еврейский
дом –
еврейский
мир:
знакомство
с историей
и традицией

Религиозные
ритуалы в
искусстве

Привлечение внимания учащихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация
их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией: инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;

Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
Организация шефства мотивированных и
эрудированных учеников над их неуспевающими
одноклассниками, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;

Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций

Урок 25

Православный
календарь.
Почитание
святых

Буддийский
Ценность
календарь
образованияи
польза учения в
исламе

Знакомство
с еврейским
календарем:
его
устройство и
особенност
и

Календари
религий мира.
Праздникив
религияхмира

для обсуждения в классе;
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию учащихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе;

Урок 26

Православный
календарь.
Почитание
святых

Ценность
Праздники в
образованияи
буддийской
польза учения в культуре
исламе

Еврейские
праздники:
их история
и традиции

Праздникив
религияхмира

Урок 27

Православный
календарь.
Почитание
святых

Праздники
исламских
народов
России: их
происхождение
и особенност
и проведения

Искусство
буддийской
культуре

Еврейские
праздники:
их история
и традиции

Семья, семейные
ценности

Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию учащихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе;

Урок 28

Православный
календарь.
Праздники

Праздники
исламских
народов
России: их
происхождение
и особенност
и проведения

Священные
буддийские
сооружения

Ценности
семейной
жизни в
иудейской
традиции.
Праматери
еврейского
народа

Долг, свобода,
ответственность,
учение и труд

Урок 29

Христианская
семья и ее
ценности

Искусство
ислама

Буддийские
ритуалы

Ценности
семейной
жизни в
иудейской
традиции

Милосердие, забота
о слабых,
взаимопомощь,
социальные
проблемы общества
и отношение к ним
разных религий

в

Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;

Урок 30

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России

Урок 31

Подготовка творческих проектов

Урок 32

Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю
православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю
иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества»,
«Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.

Урок 33

Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к
миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается
Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества
(труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой
друг» и т.д.

Урок 34

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и
согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)

Инициирование и поддержка исследовательской
деятельности учащихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения

Контроль уровня обучения
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы,
которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, иллюстрациями,
моделями.
Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной
теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности
усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и
умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказописание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры, раскрывающее их существенные
признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта,
логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста
учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается
использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные,
пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот
вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связана с
недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск
ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)