Содержание

Общие положения

2

1.

Целевой раздел

4

1.1

Пояснительная записка

4

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования

7

Содержательный раздел

9

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий

9

1.3.
2.

7

13

2.2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием 15
учебных предметов
37
2.2.2. Характеристика регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий
41
2.3. Программа воспитания

3.

2.3.1. Анализ воспитательного процесса

41

2.3.2. Цели и задачи воспитания

42

2.3.3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

46

2.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции
Организационный раздел

64

3.1. Учебный план

65

3.2. Календарный учебный график

76

3.3. План внеурочной деятельности

79

3.4. Календарный план воспитательной работы

85

3.5. Система условий реализации программы НОО

96

3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации программы начального
общего образования
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации основной
образовательной программы
3.5.4. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

97

65

108
109
110
112
114

Общие положения
Настоящая основная образовательная программа начального общего образования
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе анализа
деятельности школы. Программа соответствует основным принципам государственной
политики РФ в области образования, изложенным в Законе «Об образовании в Российской
Федерации». Образовательная программа начального общего образования представляет
собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным
звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного
учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения
жизнедеятельности, функционирования и развития образовательного учреждения.
Программа начального общего образования является основным документом,
регламентирующим образовательную деятельность образовательной организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности, при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса, а также на основе ФОП НОО (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования» (Зарегистрирован
12.07.2023 № 74229)
При разработке ООП НОО МБОУ КГО «СОШ №3» предусмотрела
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение",
"Окружающий мир" (Часть 6 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов 2 .
Целевой раздел ООП НОО включает:
-пояснительную записку;
-планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
Пункт 29 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 июля 2021 г., регистрационный №
64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля
2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г.,
регистрационный № 69676) (далее – ФГОС НОО, утверждённый приказом № 286); пункт 16 федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26
ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г.,
регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации И февраля 2013 г., регистрационный №
26993), от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3
февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714), от 31 декабря 2015 г. № 1576
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный №
40936) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от И декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный №
61828) (далее - ФГОС НОО, утверждённый приказом № 373).
2
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого приказом №
373.
1

-систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО3.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
-цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС
НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
-принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
-рабочие программы учебных предметов;
-программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся 4;
-рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
-описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
-характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 5.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования6 .
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России7.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования8 .
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой МБОУ КГО «СОШ №3» совместно с семьей и другими
институтами воспитания9 .
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации

Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого приказом №
373.
4
Пункт 31 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого приказом №
373
5
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого приказом
№ 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого приказом
№ 373.
7
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей».
8
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого приказом №
373
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого приказом №
373
3

программы начального общего образования10 и включает:
- учебный план;
- календарный учебный график;
-план внеурочной деятельности;
-календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном
году или периоде обучения
-условия реализации ООП ООО.
1. Целевой раздел ООП НОО
1. 1. Пояснительная записка.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
1.1.1. Целями реализации ООП НОО являются:
-обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
-развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
-организация образовательного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
-создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
-организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
-формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
-обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
Пункт 32 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого приказом №
373
10

общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
-достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с
ОВЗ);
-обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;

6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558), действующими до 1
марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.364820 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
1.1.3. Общая характеристика ООП НОО
Программа является инструментом управления качеством образования,
источником информации о специфических особенностях школы при планировании и
осуществлении образовательной деятельности администрацией школы. Программа
определяет ответственность администрации школы за создание условий для успешной
деятельности учителей и учащихся.
Для учителей программа является нормативным документом, обязательным для
исполнения. Программа поможет учителям осознать свою педагогическую миссию,
роль в воспитании учащихся, в их самоопределении, развитии способности
самостоятельно решать проблемы в различных сферах жизни.
Программа даёт родителям учащихся целостное представление об особенностях
обучения в начальных классах школы, о ближайших и перспективных целях
образования, что поможет им сделать осознанный выбор образовательного учреждения
для ребёнка. Цели, которые стоят перед современной школой, могут быть достигнуты
только при совместной деятельности школы и семьи. Программа информирует
родителей о том, какую ответственность за качество образования школа принимает на
себя. Но и родители должны принять на себя ответственность за использование
возможностей, которые предоставляет школа для успешной учёбы детей.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954

академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объем дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности
к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее

основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
-оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
-оценка результатов деятельности
аккредитационных процедур.

образовательной

организации

как

основа

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
-стартовую диагностику;
-текущую и тематическую оценки;
-итоговую оценку;
-промежуточную аттестацию;
-психолого-педагогическое наблюдение;
-внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
-независимую оценку качества подготовки обучающихся;
-итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит

основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
-оценку предметных и метапредметных результатов;
-использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
-использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга,
в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
-использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
-использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
-основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
-готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
-наличие и характеристика мотива познания и учения;
-наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
-способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.

Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
-познавательных универсальных учебных действий;
-коммуникативных универсальных учебных действий;
-регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
-определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
-устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
-определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
-с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
-выбирать источник получения информации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее Интернет);
-анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
-самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий

обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-подготавливать небольшие публичные выступления;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.

Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении 1? к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
-список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
-требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
-график контрольных мероприятий.
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.

2. Содержательный раздел
В данном разделе основной образовательной программы начального общего
образования приводятся рабочие программы учебных предметов на уровне начального
общего образования, которые составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО,
а также ориентированы на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
программе воспитания.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и
развития обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий,
необходимых для развитияих личностных и познавательных качеств.
В программах предусмотрено дальнейшее развитие всех видов деятельности
обучающихся, представленных в программах начального общего образования.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов
организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные
возможности для формирования универсальных учебных действий и получения
личностных результатов.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются условия для
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ
и инвалидами.
В программах учебных предметов выделены элементы содержания, относящиеся
к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».
Рабочие программы по учебным предметам включают:

пояснительную записку, в которой конкретизируется специфика учебного
предмета;

планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

содержание учебного предмета, курса;

тематическое планирование

критерии оценки уровня знаний обучающихся.
По усмотрению составителей в рабочие программы могут быть включены
приложения. В ООП НОО представлены программы по учебным предметам:
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Музыка
Изобразительное искусство
Технология

Физическая культура
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального
общего образования МБОУ КГО «СОШ №3» конкретизирует требования ФГОС НОО к
личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание
образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки рабочих
программ учебных предметов, курсов.
В основе программы лежит системно-деятельностный подход, предполагающий
«переход к стратегии социального проектирования и конструирования; ориентацию на
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира как на основной результат образования; разнообразие
организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося,
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности».
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации изучения
предметных знаний. Оно реализуется в условиях специально организованной
образовательной деятельности по освоению обучающимися конкретных предметных
знаний, умений и навыков в рамках отдельных школьных дисциплин. Вместе с тем,
освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как поле для применения
сформированных универсальных учебных действий обучающихся для решения ими
широкого круга практических и познавательных задач.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования включает:
-ценностные ориентиры начального общего образования;
-понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем
школьном возрасте;
-описание возможностей содержания различных учебных предметов для формирования
универсальных учебных действий;
-описание условий организации образовательной деятельности по освоению
обучающимися содержания учебных предметов с целью развития универсальных учебных
действий;
-описание условий, обеспечивающих преемственность программы формирования у
обучающихся универсальных учебных действий при переходе от начального к основному
общему образованию.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
-описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
-характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.

Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных,
коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для
формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинноследственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и
усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают
развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования
модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создаёт условия для
формирования языкового чутья как результата ориентировки ребёнка в грамматической и
синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных
возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
Учебный предмет «Литературное чтение». Требования к результатам изучения
учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий:
личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития
ценностно- смысловой сферы и коммуникации). Литературное чтение — осмысленная,
творческая духовная деятельность, которая обеспечивает освоение идейно-нравственного
содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей
функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовнонравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных
смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных
произведений. На уровне начального общего образования важным средством организации
понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой
действительности является выразительное чтение. Учебный предмет «Литературное
чтение» обеспечивают формирование следующих универсальных учебных действий:
-смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в
системе личностных смыслов;
-самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
-основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим
прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной
сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
-эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
-нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
-эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
-умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
-умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей
коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
-умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность
событий и действий героев произведения;

-умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Формирование универсальных учебных познавательных действий Формирование базовых
логических действий:
-сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых
единиц;
-объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
-определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
-находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
-выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Формирование базовых исследовательских действий:
-с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
-сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини- исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
-выбирать источник получения информации:
запрашиваемой информации, для уточнения;

нужный

словарь

для

получения

-согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);

-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении
слова, о синонимах слова);
-анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
-понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Общение:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
-признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
-готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Самоорганизация:
-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
-выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
-устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
-корректировать
свои учебные
орфографических ошибок;

действия

для

преодоления речевых

и

-соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
-находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;

-сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Учебный предмет
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие
коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося.
Изучение иностранного языка способствует:
-общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщённых
лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
-развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
-развитию письменной речи;
-формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние и переживания; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать
собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для
собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой
культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия
для формирования личностных универсальных действий формирования гражданской
идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и
доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам,
компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных
действий:
-в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
-понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета;
-умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
-сочинение оригинального текста на основе плана.
Формирование базовых логических действий

-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определённому признаку
-определять существенный признак для классификации,
-классифицировать предложенные объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
-устанавливать причинно-следственные связи
в ситуациях,
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

поддающихся

Формирование базовых исследовательских действий:
-определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
-с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
Работа с информацией:
-выбирать источник получения информации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
-анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
-самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:

общение:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
-признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-готовить небольшие публичные выступления;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-Выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
-самоорганизация:
-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
-выстраивать последовательность выбранных действий;
-самоконтроль:
-устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
-корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Учебный предмет «Математика». На уровне начального общего образования этот
учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных
универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе
знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются:
-учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач;

различения способа и результата действия;
-выбора способа достижения поставленной цели;
-использования знаково-символических средств для моделирования математической
ситуации, представления информации;
-сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по
существенному основанию.
Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач
как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в
рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе
обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов,
существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для
социализации.
Формирование универсальных учебных познавательных действий Формирование базовых
логических действий
-устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (частьцелое; причина-следствие; протяжённость);
-применять базовые логические универсальные действия:
классификация (группировка), обобщение;

сравнение,

анализ,

приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Формирование базовых исследовательских действий
-проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
-понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
характеризовать,

различать,

-использовать для решения учебных и практических задач;
-применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
Работа с информацией:
-находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
-читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
-представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;

-принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
-конструировать
утверждения, проверять
логическое рассуждение;

их

истинность; строить

-использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи; -формулировать ответ;
-комментировать процесс вычисления, построения, решения;
-объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
-в процессе диалогов по обсуждению изученного материала задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
-создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида — описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
-ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии;
-самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Самоорганизация:
-планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
-выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
Самоконтроль:
-осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать
их;
-выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
-находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
Самооценка:
-предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
-оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:

-участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
-осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
Учебный предмет «Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую
функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины
природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом,
другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу
становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской
гражданской идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир»
обеспечивает
-формирование когнитивного, эмоционально- ценностного и деятельностного компонентов
гражданской российской идентичности:
-формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и
Карелии, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте
Российскую Федерацию, Москву — столицу России, Республику Карелия и г.
Петрозаводск; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
-формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени
прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего
народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и
России; умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего
региона;
-формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует
принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости
здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и
психологического здоровья.
Изучение данного предмета способствует
универсальных учебных действий:

формированию

общепознавательных

-овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение
поиска и работы с информацией;
-формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей
для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
-формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств; -установления причинно-следственных связей в

окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края.
Формирование универсальных учебных познавательных действий Формирование базовых
логических действий
-понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во
времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
-определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
Формирование базовых исследовательских действий
-проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,
проводимым под руководством учителя;
-определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
-формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Работа с информацией:
-использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;

-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
-находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
-читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
Интернет (с помощью учителя);
-анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
-фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

выступление,

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
-в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
-признавать возможность
аргументированно

существования

разных

точек

зрения;

корректно

и

-высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
-соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
-находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
-готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Самоорганизация:
-планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
-выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль:
-осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

-находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
-предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
Самооценка:
-объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
-оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
-понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
-коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться,
-обсуждать процесс и результат совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
-ответственно выполнять свою часть работы.
Учебный предмет «Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого
предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.
Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для
формирования общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов
природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся. Такое
моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует
формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта
изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным
действиям целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации
действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых
действий способу, внесению коррективов на основе предвосхищения будущего результата
и его соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и
освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций,
искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности
личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов,
включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной
самооценки и самоуважения обучающихся.
Формирование универсальных познавательных действий

-характеризовать форму предмета, конструкции;
-выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
-сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
-находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
-сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
-анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
-обобщать форму составной конструкции;
-выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
-абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное —
пространственных и плоскостных объектах;

светлое)

в

-выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Формирование базовых логических и исследовательских действий:
-проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
-проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
-проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных
установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры
и продуктов детского художественного творчества;
-использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
-анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
-формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
-использовать знаково-символические средства для
декоративных композиций;
-классифицировать произведенияискусства
назначению в жизни людей;

по

составления
видам и,

орнаментов

и

соответственно,

по

-классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
-ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Работа с информацией:
-использовать электронные образовательные ресурсы;
-уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
-выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
-анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

информацию,

-самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
-осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок
и квестов, предложенных учителем;
-соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных коммуникативных действий. Обучающиеся должны
овладеть следующими действиями:
-понимать искусство в качестве особого языка общения межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
-вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
-находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
-демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
-анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
-признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
-взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Формирование универсальных регулятивных действий. Обучающиеся должны овладеть
следующими действиями:
-внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
-соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
-уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем

-пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Учебный предмет «Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование
личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения
обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут
сформированы эстетические и ценностно- смысловые ориентации обучающихся,
создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного
оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям
национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию
музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки
обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как
основы жизни в поликультурном обществе.
Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе
развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и
передавать свои чувства и эмоции с помощью творческого самовыражения.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать
формированию замещения и моделирования.
Формирование универсальных учебных познавательных действий Формирование базовых
логических действий:
-сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
-определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
-выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Формирование базовых исследовательских действий:
-на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
-с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
-сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

-проводить
по
предложенному
плану опыт,
несложное
исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами
и явлениями (часть — целое, причина следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
-прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
-выбирать источник получения информации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
-соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
-анализировать текстовую,
видео-,
соответствии с учебной задачей;

графическую,

звуковую,

информацию в

-анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
-самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Формирование универсальных коммуникативных действий
Невербальная коммуникация:
-воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
-выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
-передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
-осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
-признавать возможность существования разных точек зрения;

-корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-готовить небольшие публичные выступления;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
-стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
-переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Формирование универсальных регулятивных действий
Самоорганизация:
-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
-выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль:
-устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
-корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Учебный предмет «Технология». Специфика этого предмета и его значимость для
формирования универсальных учебных действий обусловлены:
-ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования
системы универсальных учебных действий;
-значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые
являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий
по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать
схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения
предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);
-специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметнопреобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических

новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ,
действовать во внутреннем умственном плане;
-рефлексией как осознанием содержания и оснований выполняемой деятельности;
-широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса;
-формированием первоначальных элементов ИКТ-компетентности обучающихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
-формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей
(рисунков, планов, схем, чертежей);
-развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия);
контроль, коррекция и оценка;
-формирование внутреннего
преобразующих действий;

плана

на основе

поэтапной отработки

предметно-

-развитие планирующей и регулирующей функций речи;
-развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместно-продуктивной деятельности;
-развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;
-формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей
символико-моделирующей деятельности;
-ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их
возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к
предварительному профессиональному самоопределению;
-формирование ИКТ-компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами
жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение
к личной информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию
неполного знания и другим аспектам.
Формирование универсальных учебных познавательных действий Формирование базовых
логических действий:
-ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;

-осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
-сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
-делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера)
по изучаемой тематике;
-использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
Формирование базовых исследовательских действий:
-комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
-понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
-осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
-анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
-использовать средства информационно- коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения
конкретных учебных задач;
-следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
-вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
-создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
-строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
-рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
-выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;

-планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, -прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
-организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
-проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
-понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
Учебный предмет «Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование
личностных универсальных действий:
-основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за
достижения в мировом и отечественном спорте;
-освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
-развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и
физические ресурсы, стрессоустойчивости;
-освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
-в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия;
-в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра,
сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта формированию умений
планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и
способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата).
Формирование универсальных учебных познавательных действий:

-сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
-выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов, приводить
примеры физических упражнений по их устранению;
-объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику
нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
-взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал и
отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
-использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
-выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при выполнении
учебных заданий;
-самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к развитию
физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Учебный предмет Основы религиозной культуры и светской этики».
Формирование универсальных учебных познавательных действий:
-ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях (в пределах изученного);
-использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
-применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
-признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
-выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
-воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию,
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;

подчёркивать

её

-использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);

-находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
-анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Формирование универсальных учебных коммуникативный действий
-использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
-соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
-создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
-проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и
жизни ситуации и способы их предупреждения;
-проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
-анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения
к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
-выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
-проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
-выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
-высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективно их оценивать;
-владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
-готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному
материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.

2.2.2. Характеристика регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного
в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов,
что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
-методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
и эксперименты; измерения и другие);
-базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
-работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
-смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
-успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;

-успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
-результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
-принимать и удерживать учебную задачу;
-планировать ее решение;
-контролировать полученный результат деятельности;
-контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
-предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
-корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
-знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
-волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение
которых требует применения определенного познавательного, коммуникативного
или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании.
2. На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на
разном предметном содержании.
3. Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не
ссылаясь на конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение
- это...", "контролировать - значит..." и другие.

Педагогический работник делает вывод. о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих
реальную действительность, которую невозможно предоставить обучающемуся в условиях
образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
-от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
-выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
-развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля
с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной

деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и
только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также

УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
2.2. Программа воспитания.
Программа воспитания МБОУ КГО «Средняя общеобразовательная школа № 3
с углубленным изучением математики» (далее – Программа) направлена на приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми. Программа воспитания является обязательной частью основной
образовательной программы МБОУ КГО СОШ № 3 и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной
деятельности и тем самым сделать школувоспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных
результатов, определенные ФГОС: формировать у них основы российской идентичности;
готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой
деятельности школы.
Процесс воспитания в МБОУ КГО СОШ № 3 основывается на следующих
принципах:
-Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение законности и прав
семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а так
же при нахождении его в образовательной организации;
-Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а
воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося,
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
-Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных
ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его
эффективности;
-Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные
виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки,
поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического
коллектива в организации социально-педагогического партнерства является ведущей,
определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации
обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой деятельности;
-Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
-Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал,который
являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания,
духовно-нравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных

идеалов, помогает найти образы для подражания в рамках гражданско - патриотического
воспитания, музейной педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои
жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;
-Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими
значимыми взрослыми;
-Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной
организации для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных
отношений, конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
-Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое
значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его
внешний вид, культура общения и т. д;
Основными традициями воспитания в МБОУ КГО СОШ №3 являются следующие:
Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов: «Предметные недели», «День открытых дверей по
внеурочной деятельности», « День учителя», «Неделя мира и добра», «Новогодний
марафон»,«Вечер встречи выпускников», «Неделя здоровья», «Международные лагеря»,
«Силомер», «Сила, грация и красота», «Юбилей школы», «Музейное дело» и т. д.;
Коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
Ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела): кураторство
старшеклассников над классами начальной школы в помощь в проведении мероприятий;
Конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
Ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления,
как на уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных
формирований в рамках реализации подпрограмм «Мы вместе», «Лестница успеха» и
«Школа самоопределения», на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
Формирование школы классных руководителей, реализующей по отношению к
обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
2.3.2. Цели и задачи воспитания
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа.
Общей целью воспитания в МБОУ КГО «СОШ №3» является формирование у
обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению

ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории,
способности к успешной социализации в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной
динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его
личности единому стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и
обучающегося, сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого
ребенка по своему саморазвитию, являются важным фактором успеха в достижении
поставленной цели в связи с этим важно.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
-поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых
в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности
общешкольных ключевых дел,
-реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока, поддерживать
использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
-инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и
на уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию, проведение
и анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
-инициировать и поддерживать деятельность детских общественных организаций (РДШ,
ЮИД, «Зарница» и т.д.);
-вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
-организовывать профориентационную работу с обучающимися;
-реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление
коллективных ценностей школьного сообщества;
-развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного
имиджа и престижа Школы;
-организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие
трем уровням общего образования. Это то, чему предстоит уделять первостепенное, но не
единственное внимание:
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для:
-усвоения младшими школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм
и традиций того общества, в котором они живут,

-самоутверждения их в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения школьника, развития умений и навыков социально
значимых отношений школьников младших классов и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел в дальнейшем.
К наиболее важным знаниям, умениям и навыкам для этого уровня, относятся
следующие:
-быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребенка домашнюю работу, помогать старшим;
-быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
-знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, поселок, свою страну;
-беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоемы);
-проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
-стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
-быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
-соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
-уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям
иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения,
людям с ограниченными возможностями здоровья;
-быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим
на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое
мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для:
-становления собственной жизненной позиции подростка, его собственных ценностных
ориентаций;
-утверждения себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру;
-развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных
отношений:
•
•

к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне;

•

к своему отечеству, своей малой и большой Родине, как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и
которую нужно оберегать;
• к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
• к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
• к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое самовыражение;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения
и оптимистичного взгляда на мир;
• к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимно поддерживающие отношения, дающие человеку радость общения и
позволяющие избегать чувства одиночества;
• к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для:
-приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел, жизненного
самоопределения, выбора дальнейшего жизненного пути посредствам реальный
практический опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе, в то числе:
-опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
-трудовой опыт при реализации проектов, направленных на улучшение школьной жизни;
-опыт управления образовательной организацией, планирования, принятия решений и
достижения личных и коллективных целей в рамках ключевых компетенций
самоуправления;
-опыт дел, направленных на пользу своей школе, своему родному городу, стране в целом,
опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
-опыт природоохранных дел;
-опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций;
-опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;
-опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
-опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
-опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
-опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.

Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволит обучающему получить необходимые социальные навыки,
которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих
взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее
себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных
возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных
жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках
счастья для себя и окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
2.3.3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
Инвариантные модули
Модуль « Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует:
-работу с классом;
-индивидуальную работу с учащимися класса;
-работу с учителями-предметниками;
-работу с родителями (законными представителями).
Направление работы
Мероприятия по организации работы направления
Работа с классом
1.инициирование и поддержка участия класса в
общешкольных
ключевых
делах,
оказание
необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе;
2. выработка совместно со школьниками законов
класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в Школе;
3.организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного емукласса, позволяющих, с
одной стороны, вовлечь в них детей ссамыми
разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой,
установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для нихзначимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса
способствуют следующие дела, акции, события,
проекты, занятия:
Классные часы: тематические (согласно плану
классного руководителя, посвященные юбилейным
датами, Дням воинской славы, событию в классе, в
городе,
республике,
стране),
способствующие
расширению
кругозора
детей,
формированию
эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и

Индивидуальная работа с
учащимися

полюбить свою Родину;
игровые, способствующие сплочению коллектива,
поднятию настроения, предупреждающие стрессовые
ситуации;
проблемные, направленные на устранение
конфликтных ситуаций в классе, Школе, позволяющие
решать спорные вопросы; организационные, связанные
к подготовкой класса к общему делу;
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт
безопасногоповедения в социуме, ведения здорового
образа жизни и заботы оздоровье других людей.
«Девичник» или «Мальчишник». Это форма, которая
позволяет классному руководителю узнать много
интересного о каждом ребенке, об интересах своих
воспитанников, симпатиях.
Дело, организованное одной из групп одноклассников.
Это может быть викторина, спортивная эстафета,
мастер-класс, игровая программа, вечеринка» и др..
Ребята самостоятельно или совместно с классным
руководителем готовят сюрприз для всего класса.
Целью является творческая самореализация детей
посредством игровой деятельности, воспитание
умения работать в команде, согласовывать свои
действия.
Совместное проведение 1-2 дней каникул. Это
может
быть посещения приюта для животных
(прогулки с собаками приюта, сбор корма для
животных приюта), поездка на хутор или поход по
тропам
заповедника,
совместный
просмотр
кинофильма в кинотеатре или просто поход в
пиццерию и т.д.
Классные руководители в работе над
сплочением коллектива используют разнообразные
формы. Это однодневные и многодневные экскурсии,
организуемые вместе с родителями; празднования
дней рождения детей, класса, включающие в себя
подготовленные
ученическими
микрогруппами
поздравления; регулярные внутриклассные «огоньки»
и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни
коллектива.
1.Изучение особенностей личностного развития
учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений,
в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются
с результатами
бесед
классного
руководителя
с
родителями
школьников,
с
преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;

Работа с
родителями учащихся или их
законными представителями

2.Поддержка ребенка в решении важных для него
жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, выбора профессии,
ВУЗа и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и
т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для школьника,
которую они совместно стараются решить;
3.Индивидуальная работа со школьниками класса,
направленнаяна заполнение ими личных портфолио, в
которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и
в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года
планируют их, а в конце года вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
4. Коррекция поведения ребенка через частные беседы
с
ним,
его родителями
или
законными
представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом
тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе
1. Беседа родителей, педагогов, администрации (при
необходимости) с целью оказания помощи родителям
школьников или их законным представителям в
регулировании
отношений
между
ними,
администрацией Школы и учителямипредметниками;
2.Родительское собрание. Организация родительских
собраний
(тематических,
организационных,
аналитических,
итоговых,
комбинированных,
совместно с учителями-предметниками, совместно с
детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
3.Создание и организация работы родительских
комитетов классов, участвующих в управлении
Школой и решении вопросов воспитания и обучения
детей;
4.Родительское просвещение: привлечение родителей
(законных представителей) к просмотру вебинаров
воспитательной направленности, Всероссийского
родительского собрания;
5.Совместные дела. Организация на базе класса
семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и Школы;
Совместные походы и поездки, анкетирование и
тестирование родителей.
Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:

•
•
•

•

•

•

•

•

•

специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые, расширяют
образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к
природе, к родному городу;
интерактивный формат занятий в музее, который способствует эффективному
закреплению тем урока;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем
соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и
самоконтроль обучающихся;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений через создание специальных тематических проектов, рассчитанных на
сотрудничество музейного педагога с учителями-предметниками, организация
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения, развитие умения совершать правильный выбор;
организация предметных образовательных событий (проведение предметных
недель) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой
активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности,
раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями;~ проведение учебных
(олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир
«Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизацию их познавательной деятельности через использование
занимательных элементов, историй из жизни современников;
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры,
тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научнопопулярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции,
онлайн-конференции и др.) ;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с
запланированными ошибками, наличие двигательной активности на уроках),
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество,
поощрение, доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации успеха);
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах,
выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях, форумах, авторские
публикации в изданиях выше школьного уровня, авторские проекты, изобретения,
получившие общественное одобрение, успешное прохождение социальной и

профессиональной практики);
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на учебном
занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в социально
значимые виды самостоятельной деятельности
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации.
Детское самоуправление, чаще всего, трансформируется в школе в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется через:
На уровне школы:
1. через деятельность Совета Школьной думы;
2. через деятельность Совета менеджеров классов, объединяющего старост классов для
информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;
На уровне классов:
1. через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров
класса (менеджеров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями;
2. через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне через вовлечение школьников в планирование,
организацию, проведение и анализ различного рода деятельности.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных
преимущественно осуществляется через:
•

курсов

внеурочной

деятельности

вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• формирование в творческих объединениях, секциях, студиях, детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
• поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
• поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками
видов деятельности.

Направление курсов
внеурочной деятельности
Общеинтеллектуальное

Цель

Примерный перечень курсов

передать школьникам социально «Логика»
значимые знания, развивающие их
любознательность, позволяющие «Внеклассное чтение»
привлечь
их
внимание
к «Родное слово»
экономическим,
политическим,
экологическим,
гуманитарным «Умники и умницы»
проблемам нашего общества,
формирующие
их «Информатика»
гуманистическое мировоззрение и
«Ментальная математика»
научную картину мира
«Для
тех,
математику»

кто

любит

«Любо знать:…»
«Занимательный
язык»

русский

«Я учусь создавать проект»
«Мнемотехника»
«Скорочтение»
Общекультурное

создать благоприятные условия «Ритмика»
для
просоциальной
самореализации
школьников, «ИЗОбразилия»
направленные на раскрытие их
«Серебряные голоса»
творческих
способностей,
формирование чувства вкуса и «Музыкальная капель»
умения ценить прекрасное, на
воспитание
ценностного «Интервал»
отношения школьников к культуре
и их общее духовно- нравственное«Студия игры на гитаре» и т.д.
развитие

Социальное

развивать
коммуникативные «Решение задач»
компетенций
школьников,
воспитание у них культуры «Друзья Зиппи»
общения,
развитие
умений
«Киноклуб БезПопкорна»
слушать и слышать других,
уважать
чужое
мнение
и «Детям о правах» ит.д
отстаивать
свое собственное,
терпимо
относиться
к
разнообразию взглядов людей

Духовно - нравственное

воспитывать у школьников любовь «Край, в котором я живу»
к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие «Музейное дело»
самостоятельности
и
«Техническое творчество» и
ответственности
школьников,

формирование у них навыков т.д.
самообслуживающего труда
Спортивно- оздоровительная физически развивать школьников, «Волейбол»
деятельность
их ценностное отношение к своему
здоровью,
побуждение
к «Настольный теннис»
здоровому
образу
жизни, «В мире игр»
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формировать «В мире спортивных игр»
установку на защиту слабых
«ГТО» и т.д.

Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности, сориентироваться в
мире современных профессий, учитывая потребности территории в кадрах и востребованность
профессий в современном мире. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие
такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
Мероприятие

Содержание

Классные часы

«Знакомтесь, профессия…»
Знакомство ребят с разными профессиями,
представленными городом, в котором живем.
Это могут быть приглашенные гости, в том
числе родители, которые рассказывают о той
или иной профессии из личного опыта.
«Профессии, востребованные в нашем крае,
городе»
Знакомство ребят с профессиями,
востребованными в нашем городе. На такие
классные часы приглашаются сотрудники
Центра занятости населения. Они не только
рассказывают о профессиях, но и знакомят
учащихся с сайтом ЦЗН Республики Карелия,
на котором подробно представлены
востребованные сейчас или в ближайшем
будущем профессии.
«Я – выпускник школы № 3!»

Приглашение на классные часы выпускников
нашей школы, которые добились разных высот в
карьере: от слесаря до директора комбината и
т.д.
Всероссийский профориентационный урок Всероссийские открытые уроки про самые
«Проектория»
крутые специальности и развивающиеся
отрасли! Учащиеся могут на себя «примерить»
различные профессии и определиться с выбором
уже в подростковом возрасте в «Примерочной
профессий».
Экскурсии на предприятия города, фирмы, Встречи с профессионалами, представителями,
организации (в том числе - места работы руководителями,
дающие
школьникам
родителей учащихся)
представление о профессиях и условиях работы
на данном предприятии, возможностях и
условиях получения профессии и поступления
на работу на данное предприятия. Экскурсии
проводятся в том числе в on-line режиме.
Профориентационный профильный лагерь
«Молодежная перспектива»

Лагерь дневного пребывания для учащихся 9-10
классов с разнообразной программой:
•
•
•

Совместный проект с ПетрГУ

ярмарка профессий
учимся оставлять резюме
как поступить на работу: что необходимо
знать?
• ролевые игры
• знакомство с предприятиями города и т.д.
Образовательный тренинг по проектной
деятельности с учениками 9-11 классов . Ребята
учатся генерировать актуальные и социальнозначимые идеи, работать с проектными
заявками, а также узнают о способах и мерах
государственной
поддержки
молодёжных
инициатив.
В программе тренинга знакомство ребят с
факультетами ПетрГУ, условиями приема и
льготными программами.

Индивидуальные консультации психолога

Консультации для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей,
дарований
и
иных
индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими профессии.

Ролевая игра «День дублера»

Ежегодная ролевая игра, приуроченная ко Дню
учителя, цель которой в первую очередь:
изнутри познакомить ребят с профессией
Учитель. В процессе подготовки к такому дню,
учащиеся вместе с учителем – куратором
готовятся к урокам, подбирают тему, учатся
презентовать материал ученикам. Познают азы

профессии, полностью «примеряют» на себя
образ учителя.

Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников проводится с
целью привлечения их к совместной работе в свете требований ФГОС и обеспечивается
установлениемпартнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника. Формы участия
родителей или законных представителей школьников в управлении образовательным
учреждением:
•

социальные заказчики образовательных услуг и исполнители дополнительных
образовательных услуг;
• эксперты качества образования;
• защитники прав и интересов ребёнка.
Работа с родителями или законными представителями школьников обеспечивает
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской
общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.
Направление

Мероприятие
На групповом уровне:

Участие
школой

родителей

в

управлении Общешкольный родительский комитет, участвующий в
управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их детей

Вовлечение родителей или законных 1. Классные родительские собрания (1-11 классы), в
представителей
школьников
в тематике которых учитываются возрастные особенности
образовательный процесс
детей, раскрывается накопленный опыт семейного
воспитания:
«Показатели нормативного и ненормативного поведения
детей младшего школьного возраста», «У счастливых
родителей вырастают счастливые дети», «Им уже 13.
Будем вместе с ними, а не над ними», «Роль традиции
семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии
старшеклассника».
2.Семейные клубы, предоставляющие родителям,
педагогам и детям площадку для совместного
проведения досуга и общения, позволяющего развивать
детско-взрослые общности, участвуя в совместном
художественном творчестве,
труде,
добротворческих делах на благо себе и другому.

Повышение
психолого– 1. Родительские конференции – проводятся 1 раз в год и
педагогической
компетентности предусматривают педагогическое просвещение в сфере
родителей
или
законных методов семейного воспитания и обмен позитивным
представителей школьников
опытом;
2. Общешкольные родительские собрания – не менее 2
раз в год в режиме обсуждения наиболее острых проблем
нравственно-смыслового отношения школьников
к
собственному образованию
и «образовыванию» как
личности, качества школьной жизни,
учебных
достижений и успехов детей в предпочитаемых ими
видах деятельности;
3. Встречи в рамках родительских собранияхй,
проводимые классным руководителем или психологом
для родителей одного класса или специально
выделенной группы родителей, имеющих подобные
проблемы, по методике Н.Е. Щурковой – «Ситуация
успеха и ее создание», «Искусство любить ребенка».
4.Родительские форумы, на которых обсуждаются
интересующие
родителей
вопросы,
а
также
осуществляются
виртуальные
консультации
специалистов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
Работа специалистов по запросу родителей для решения
острых конфликтных ситуаций
Участие родителей в педагогических консилиумах,
собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
Помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности
Индивидуальные консультации родителей или законных
представителей
школьников
со
школьными
специалистами, педагогами, администрацией c целью
координации совместных усилий педагогов и родителей
по вопросам воспитания и обучения
Диагностические методы работы с Наблюдение, индивидуальная беседа, тестирование,
родителями
или
законными анкетирование, анализ детских рисунков и рассказов
представителями, служащие
воспитанников о семье
развитию родительской зрелости

Вариативные модули
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Данный модуль школьной программы воспитания раскрывает уникальность
воспитательной системы школы, в основе которой находится продуктивно-трудовая
деятельность обучающихся, учителей, родителей и представителей социума, их
гражданственность, инициативность, ответственность, коллективизм, целеустремленность.
Задача возрождения национальных традиций, воспитание духовной культуры,
привитие любви к своей малой Родине через осознание корней истории своего села –
важнейший приоритет воспитательной системы школы. Реализация ежегодных ключевых
дел, жизнедеятельность разновозрастных, разнопоколенных сообществ – реальное
партнерство субъектов воспитания.
Механизмами усиления воспитательного
общешкольные дела на нескольких уровнях.

потенциала

Направление

выступают

ключевые

Мероприятия
На внешкольном уровне:

Проектная деятельность

1. Межрегиональный гражданско – патриотический
проект юных исследователей истории Отечества
«Память и время» с подпроектами:
 «Музеи
радистов-партизан»
в
школах
участвующих в проекте;
 «Поэты шестидесятники»
 «Москва в годы ВОВ 1941-1945 гг.»
 «Блокадный Ленинград»
 «Памятные места Карелии»
 «Костомукша – жемчужина Северной Карелии»
2.
Международное сотрудничество:


Языковые лагеря в г. Костомукша, Карелия и в
лицее искусств г. Оулу, Финляндия (практика
русского , финского и английского языков,
изучение культур , традиций, обычаев стран,
общение со сверстниками, проживание в
гостевых семьях);
 Обмен опытом между преподавателями школы №
3 г. Костомукша начальной школы г. Кухмо,
Финляндия (однодневные поездки);
 Совместные поездки по туристическим местам
Северной Карелии и г. Санкт- Петеребург;
Знакомство школьников начальной школы нашей
школы со школьниками школы г. Кухмо, Финляндия
(общение, совместные дела и мероприятия).
Акции

«Бессмертный полк»
«Окна Победы»
«Поём День Победы»
«Экобатл»
«Георгиевская ленточка»

«Марш парков. День Земли»
«Засветись!»
«Час Земли»
«Волшебная рукавичка»
Праздники и памятные даты

-«День города»
«День Неизвестного солдата»
«День воина - интернационалиста»
«День освобождения
захватчиков»

Спорт и ЗОЖ

Карелии

от

фашистских

-кросс «Золотая осень»
-муниципальные этапы соревнований в рамках
-«Президентские состязания», «Президентские игры»;
-«Лыжня России»
-«КэсБаскет»
-Легкоатлетическая эстафета ко Дню Победы
На школьном уровне:

Гражданско - патриотическое

-Торжественная линейка «Здравствуй, школа!»
-«Юбилей школы»
-«День памяти О.Е. Филипповой», чье имя носит
школьный мемориальный музей;
-проект «Детство, опаленное войной»;
-праздник «Последний звонок»

Художественно – эстетическое

- праздник «Учителей любимых имена»
-«День матери»
-«Новогодний марафон»: новогодние утренники для
начальной школы, танцевально – игровая программа
для 4-х классов, новогодняя
-дискотека и «Мастерская Деда Мороза»,
-поздравление на дому детей из малоимущих семей;
-«Вечер встречи выпускников»;
-праздник «Весна, женщина, любовь!»
-«День открытых дверей по внеурочной деятельности»;

-литературно – музыкальная композиция
-«Весна 45-го года»
Социальное

-«Неделя мира и добра», посвященная международному
Дню толерантности;
-Общешкольные линейки (подведение итогов полугодия
и года, вручение благодарственных писем, грамот и т.д.)
-«Неделя открытости»

ЗОЖ

-«Президентские состязания и игры»
-«Мама, папа, я – спортивная семья!»
-«Веселые старты»
-«Неделя здоровья»
-«День здоровья»
На уровне классов:

Совет класса

выбор и делегирование представителей классов в
общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел

Рейтинг
участия
классных участие
школьных
классов
коллективов в общешкольных делах общешкольных ключевых дел
Подведение итогов года

в

реализации

проведение в рамках класса итогового анализа детьми
общешкольных ключевых дел, участие представителей
классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в
ключевые дела школы в одной из возможных для них
ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.).
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости)
в освоении навыков подготовки, проведения и анализа
ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми

Модуль «Школьные СМИ»
Работа школьников в редакционной коллегии школьной газеты обеспечивает
получение опыта организаторской деятельности, публичного выступления, реализации
своего творческого потенциала; дает возможность проявить себя в одной из возможных
ролей (организатора школьного дела, автора передачи, диктора, и т.п.)
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
Школьная интернет-группа в социальной сети – разновозрастное сообщество школьников,
педагогов, родителей и выпускников разных
«ВКонтакте»
лет, поддерживающее интернет-сайт школы с
целью: 1.
освещения
деятельности
образовательной
организации
в
информационном пространстве;
2. привлечения внимания общественности к
школе
в
целом,
информационного
продвижения ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы
Школьное телевидение

Объединение педагогов и учеников с целью
освещения интересных, важных и значимых
событий школы в течение учебного года,
видеолектории на злободневные темы,
создание
роликов,
клипов
к
общегимназическим праздникам, запись и
монтаж познавательных, документальных,
анимационных, художественных фильмов и
роликов с акцентом на этическое, эстетическое,
патриотическое
просвещение
аудитории,
создание школьных новостей.

«SchoolStylePartyTV»

Школьного интерактивное сообщество
газеты «Клюква»

Организация, популяризация и
информационная поддержка общешкольных
ключевых дел, работы кружков, секций,
деятельности органов ученического
самоуправления.
В группе ВКОНТАКТЕ создано единое
оформление, единый стиль школьной газеты;
Участники редколлегии прослушивают онлайн
курсы
по журналистике, проводятся
практические занятия

Модуль «Детские школьные объединения»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Советы органа ученического Ежемесячно
самоуправления «Школьная
Дума»

Заместитель директора по ВР

Советы менеджеров классов

Ежемесячно

Президент Школьной думы

Волонтерский отряд

По отдельному графику в
течение года

Руководитель программы

По отдельному графику в
течение года

Руководитель школьного музея

«Здоровей-ка!»:

«Здоровье»

Неделя здоровья
Акции
Лектории
Флешмобы
выставки
конкурс физминуток
Совет музея:
лектории
экускурсии
акции
конкурсы
Отряд «ЮИД»

Занятия
графику

по

отдельному Руководитель отряда ЮИД

Отряд «Зарница»

Занятия
графику

по

отдельному Руководитель отряда
«Зарница»

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Оформление интерьера
школьных помещений
(вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов и т.п.) и их
периодическая
переориентация

В течение года

Заместители директора

Выставки творческихработ
обучающихся;
картин
определенного
художественного
стиля
фотоотчетов
об
интересных школьных
событиях.
Оборудование
спортивных,
оздоровительнорекреационных и игровых
площадок, доступных и
приспособленных для
обучающихся
Оформление пространства
проведения
конкретных
школьных событий

В течение года

Заместитель директора
поВР

В течение года

Заместитель директора
поАХЧ

В течение года

Заместитель директора
поВР; учитель ИЗО

Модуль «Школьный музей»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

«Я поведу тебя в музей»

В течение года

Руководитель музея

В течение года

Руководитель музея

В течение года

Руководитель музея

На базе музея действуют
экспозиции: «Ольга Егоровна
Филиппова. Жизнь и подвиг»
«История школы»
«Быт и культура карел»
«Мы помним, мы гордимся»
Занятия «Школы этнографии»
На базе музея проводятся
лектории:
1. Карельская
изба
приглашает
2. Сказание о русской печи
Работа с музейным архивом и
поиск новых экспонатов и
документов

Проектная деятельность: участие В течение года
в школьных, муниципальных,
республиканских
и
всероссийских проектах:

Руководитель музея

«Бессмертный полк»
«История школы»
«История моей семьи в годы
ВОВ 1941-1945 г.»
«Мой прадедушка был на войне»
«Костомукша и костомукшане»
и т.д.
Работа с сайтом: размещение
материалов и их обновление.

В течение года

Руководитель музея

Памяти О.Е. Филипповой

В течение года

Руководитель музея

1. Сотрудничество и встречи с
родственниками О.Е.
Филипповой, которые
рассказывают юному
поколению о жизни и подвиге
молодой партизанки.
2. День памяти О.Е.
Филипповой :
- трансляция видеороликов из
архива об О.Е. Филипповой
-- линейки возле памятного
знака установленному на месте
17 февраля
начальной школы, в которой
работала Ольга Егоровна.
- экскурсия по экспозиции
«Ольга Егоровна Филиппова.
Жизнь и подвиг»

В течение года

Проект «Детство, опаленное
войной»

В течение года

Руководитель музея

Модуль «Моя безопасность»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Классные часы

В течение года
отдельному графику

по

Индивидуальные беседы

В течение года, по запросу

Классные
руководители;
Педагог-организатор ОБЖ;
Социальный педагог;
Педагог-психолог
Классные руководители;
Социальный
педагог;
Педагог-психолог

«Неделя мира и добра»,
посвященная
Международному
Дню
толерантности

Ноябрь

Классные руководители;
Заместитель директора по
ВР

«Неделя добрых дел»

Январь

Классные руководители 14классов

Апрель

Классные руководители 14классов

Курс
внеурочной
деятельности «Друзья
Зиппи»
Курс
внеурочной
деятельности
«Детям
о
правах»
Мероприятия
в
рамках
программы «Профилактика
социально
–
опасных
заболеваний и туберкулеза»

В течение года

Мероприятия в рамках
программы «Школа –
территория здоровья»
«Неделя здоровья»
Мероприятия
в
рамках
программы «Профилактика
правонарушений
среди
несовершеннолетних»:
- составление социального
паспорта школы;
- мониторинг посещения
занятий;
- отслеживание детей группы
риска;
классные
и
индивидуальные
беседы,
часы;

В течение года

Руководитель
кружка;
Классные руководители 1хклассов
Социальный
педагог;
Классные руководители 5хклассов
Классные
руководители
10- х классов; Психолог;
Социальный
педагог;
заместитель директора по
ВР
Руководитель программы
«Школа – территория
здоровья»

«Неделя вежливости
хороших манер»

и

В течение года

В течение года

Апрель
В течение года

Классные
Социальный

руководители;
педагог;

Педагог – психолог

Социально
психологическое
тестирование

–

Сентябрь-ноябрь

Классные руководители;
Социальный педагог;
Педагог-психолог;
Учителя информатики;
Заместитель директора по
ВР

Курс внеурочной
деятельности «ЮИД»

В течение года

Педагог-организатор ОБЖ

Инструктажи по правилам
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
защищенности

В течение года

Педагог-организатор ОБЖ

2.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
-публичности,
-открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
-соответствия процедур награждения, укладу общеобразовательной организации,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
-прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
-регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
-сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
-привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций; дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка:
Рейтинг. Рейтинги формируются посредством электронной системы Дневник ру, в
которой устанавливается рейтинг обучающихся в зависимости от их успешности и
достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных
обучающихся или классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся награждаются: • благодарностью; • грамотой; • сертификатом; •
дипломом. Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в образовательной организации
воспитательных мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность
должны соответствовать укладу общеобразовательной организации, целям, задачам,
традициям воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во
избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной
организации.
3. Организационный раздел.
3.1.Учебный план
Учебный план МБОУ КГО «СОШ №3», реализующего основные общеобразовательные
программы начального общего образования, сформирован в соответствии с требованиями,
изложенными в следующих документах:









Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287;
Приказ Минпросвещения России от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ» от
31.05.2021 № 287;
Приказ Министерства просвещения РФ от 16.11.2022 г. № 993 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования”;
Письмо Минобрнауки России от 25 мая 2015 года №08-761 «Об изучении
предметных областей: курса «Основы религиозных культур и светской этики» и

«Основы нравственной культуры России»;
 Санитарные правила 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Требования к организации образовательного процесса санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
 Учебный план приведен в соответствии с федеральным учебным планом
федеральной образовательной программы начального общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 16.11.2022 №992
 В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана №3
федеральной образовательной программы начального общего образования,
утвержденной приказом Минпросввещения от 16.11.2022.№992.
Учебный план обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса, установленных СанПиН 1.2.3685-21, предусматривает
четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего
образования для 1–4-х классов (34 учебных недель).
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана
образовательной организации, состоящего из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает величины
недельной образовательной нагрузки, установленной СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный план является частью основной общеобразовательной программы начального
общего образования МБОУ КГО «СОШ №3» и реализуется в 1-4 классах.
Учебный процесс в I классах организован в условиях пятидневной учебной недели в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими нормами (СанПиН 1.2.3685-21).
Учебный год начинается 01.09.2023 г. Для профилактики переутомления обучающихся
1-х в календарном учебном графике предусмотрено равномерное распределение периодов
учебного времени и каникул.
Сроки каникул определены в соответствии с календарным учебным графиком. В
соответствии с СанПиНом 1.2.3685-21 нагрузка на обучающегося 1 класса составляет 21
час в неделю.
Продолжительность учебной недели в 1 классах составляет 5 дней.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана
образовательной организации, состоящего из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает величину
недельной образовательной нагрузки, установленной СанПиН 1.2.3685-21. Нагрузка
равномерно распределяется в течение недели. В целях исполнения требований СанПиН
1.2.3685-21 в части организации учебного процесса в 1-х классах, в сентябре-октябре 2023
года максимальное количество учебных часов составляет 3 урока в день.
Количество часов по отдельным предметам в 1 классе составляет: Математика – 132
ч., Русский язык – 165 ч., Литературное чтение – 132 ч., Физическая культура – 66 ч.,
Технология – 33 ч., ИЗО – 33 ч., Музыка 33 ч., Окружающий мир – 66 ч.
Реализация учебного плана МБОУ КГО «СОШ №3» в 2023-2024 году полностью
обеспечена кадровыми ресурсами, программно-методическими комплектами в
соответствии с уровнями обучения и субсидией на выполнение государственного задания.

Структура учебного плана фиксирует максимальный объём учебной нагрузки
обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности,
распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и
учебным предметам. Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации
образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов
его реализации.
Содержание образования на уровне начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области.
1. «Русский язык и литературное чтение»
В предметной области изучаются учебные предметы «Русский язык» и «Литературное
чтение». В соответствии с подпунктом «б» пункта 3 статьи 1 Федерального закона от
24.09.2022 № 371-ФЗ реализация учебных предметов предусматривает непосредственное
применение федеральных рабочих программ. Количество часов на предметы указано
в соответствии с федеральными учебными планами федеральной образовательной
программы начального общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения
от 16.11.2022 № 992.
3. «Математика и информатика» организована изучением математики в 1-4 классах по 4
часа в неделю.
4. «Иностранный язык» представлена изучением английского языка, начиная со второго
класса в количестве 2 часа в неделю. При проведении занятий по учебным предметам
«Иностранный язык» (во 2–4-х классах) осуществляется деление классов на две группы с
учетом норм по предельно допустимой наполняемости групп. Изучение направлено на
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы, формирование начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности на иностранном языке.
5. «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» представлена предметом
«Окружающий мир» по 2 часа в неделю в 1-4 классах. Изучение учебного предмета
«Окружающий мир» направлено на формирование уважительного отношения к семье,
населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической

культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
В соответствии с подпунктом «б» пункта 3 статьи 1 Федерального закона от
24.09.2022 № 371-ФЗ реализация учебного предмета предусматривает непосредственное
применение федеральной рабочей программы учебного предмета «Окружающий мир».
Количество часов на предмет указано в соответствии с федеральными учебными планами
федеральной образовательной программы начального общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения от 16.11.2022 № 992.
6. «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 часа в неделю
в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся изучение учебного предмета. «Основы религиозных
культур и светской этики» представлено модулями:
- «Основы мировых религиозных культур»
- «Основы православной культуры»
- «Основы светской этики»
7. «Искусство» представлена предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство»,
изучаемым по 1 часу в неделю. Изучение предметов «Изобразительное искусство» и
«Музыка» направлено на развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
8. «Технология» представлена предметом «Технология» с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю.
Учебный предмет «Технология» направлен на формирование опыта как основы обучения и
познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического
решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других
учебных
предметов,
формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности учащихся.
9. «Физическая культура» Учебный предмет «Физическая культура» направлен на
укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и
социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений
саморегуляции средствами физической культуры, на формирование установки на
сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни
учащихся. Учебный предмет изучается в объеме 2 часов в неделю.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, использовано на реализацию рабочих программ
учебных предметов обязательной части:
- 1 час в неделю в 1 классах на реализацию программы по учебному предмету
«Математика»;
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, использовано на реализацию рабочих программ
учебных предметов обязательной части:

- 1 час в неделю в 1 классах на реализацию программы по
«Математика».

учебному предмету

Кроме того, в учебные планы для детей с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК,
предусмотрены коррекционные занятия в объеме 3-х часов для реализации адаптированной
образовательной программы.
Освоение образовательной программы начального общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией учащихся. Промежуточная аттестация
учащихся сопровождается проведением контрольных мероприятий по всем предметам
учебного плана. Контрольные мероприятия для учащихся 2-4-х классов проводятся в
следующих формах:
Предмет

1 класс

Русский язык

3 класс

4 класс

Листы
Контрольный
индивидуальных
диктант
достижений

Контрольный
диктант

Контрольный

Таблицы
Контрольное
отслеживания
динамики учебных тестирование
достижений
обучающихся

Контрольное

Контрольное

тестирование

тестирование

Контрольная
работа

Контрольная
работа

Контрольная
работа

Листы
Контрольная
индивидуальных работа
достижений

Контрольная
работа

Контрольная
работа

Окружающий мир Листы
Контрольное
индивидуальных
тестирование
достижений

Контрольное

Контрольное

тестирование

тестирование

Основы
религиозных
культур и светской

-

Зачетная работа

Контрольное

Контрольное

тестирование

тестирование

Литературное
чтение

Иностранный язык

-

(английский)
Математика

2 класс

-

диктант

этики
Музыка

Листы
Контрольное
индивидуальных
тестирование
достижений

Изобразительное Листы
Творческая работа Творческая работа Творческая
индивидуальных
работа
искусство
достижений
Технология

Листы
Творческая работа Творческая работа Творческая
индивидуальных
работа
достижений

Физическая
культура

Условная шкала

Тематический тест Тематический тест Тематический
тест
Сдача нормативов Сдача нормативов
Сдача
нормативов

Учебный план на текущий учебный год прилагается.

Учебный план
основной образовательной программы начального общего образования
на 2023/2024 учебный год (1 – 2 классы)
Предметные
области

Учебные предметы

Классы

Классы
Количество обучающихся
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных культур и
светской этики
Искусство

1а
29

1б
27

1в
29

2а
29

2б
30

2в
27

нед

год

нед

год

нед

год

нед

год

нед

год

нед

год

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир

5
4

165
132

5
4

165
132

5
4

165
132

4
2

132
66

4
2

132
66

4
2

132
66

5
4
2/2
4
2

170
136
68/68
136
68

5
4
2/2
4
2

170
136
68/68
136
68

5
4
2/2
4
2

170
136
68/68
136
68

Основы религиозных
культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Технология
Физическая культура
Итого: Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика и информатика
Математика
Итого: Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Итого по УП
Максимально допустимая недельная нагрузка

1
1
1
2
20

33
33
33
66
660

1
1
1
2
20

33
33
33
66
660

1
1
1
2
20

33
33
33
66
660

1
1
1
2
22

34
34
34
68
748

1
1
1
2
22

34
34
34
68
748

1
1
1
2

34
34
34
68
748

22

1

33

1

33

1

33

1

34

1

34

1

34

1

33

1

33

1

33

1

34

1

34

1

34

21
21

693

21
21

693

21
21

693

23
23

782

23
23

782

23
23

782

Учебный план
основной образовательной программы начального общего образования
на 2023/2024 учебный год (3 – 4 классы)
Предметные
области

Учебные предметы

Классы

Классы
Количество обучающихся

3а
30

3б
30

нед
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных культур и
светской этики
Искусство

год

3в
27

нед

год

4а
26

нед

год

нед

4б
29
год

нед

4в
27
год

нед

год

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
Окружающий мир

5
4
2/2

170
136
68/68

5
4
2/2

170
136
68/68

5
4
2/2

170
136
68/68

5
4
2/2

170
136
68/68

5
4
2/2

170
136
68/68

5
4
2/2

170
136
68/68

4
2

136
68

4
2

136
68

4
2

136
68

4
2

136
68

4
2

136
68

4
2

136
68

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

-

-

-

-

-

-

1/1

34/34

1/1

34/34

1

34

1

34

1

34

1

34

1

34

1

34

1

34

1
1
2
22

34
34
68
748

1
1
2
22

34
34
68
748

1
1
2
22

34
34
68
748

1
1
2
23

34
34
68
782

1
1
2
23

34
34
68
782

1
1
2
23

34
34
68
782

1

34

1

34

1

34

-

-

-

-

-

-

1

34

1

34

1

34

-

-

-

-

-

-

23
23

782

23
23

782

23
23

782

782

23
23

Технология
Физическая культура
Итого: Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика и информатика
Математика
Итого: Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Итого по УП
Максимально допустимая недельная нагрузка

23
23

782

23
23

782

Пояснительная записка
к учебному плану основной общеобразовательной программы начального общего образования для
индивидуального обучения на дому на 2023 – 2024 учебный год.
Нормативно – правовые документы, на основании которых составлен учебный план МБОУ КГО
«СОШ №3» основной общеобразовательной программы начального общего образования и основного
общего образования для индивидуального обучения на дому:
-Устав МБОУ КГО «СОШ №3»;
-Основные образовательные программы МБОУ КГО «СОШ №3»;
-Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому (утв. приказом МО РК от 7 ноября 2014 г. №
1117);
-Порядок регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной
организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном
лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным
программам на дому или в медицинских организациях. (утв. приказом Министерства образования
Республики Карелия от 02.06.2016 г. № 764)
Для индивидуального обучения больных детей на дому действует единый государственный
стандарт для получения начального общего, основного общего, среднего общего образования. При этом
дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом программы лишь
в условиях максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного
плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие программы, адаптированной доля
индивидуального обучения. Адаптированные программы индивидуального обучения на дому детей с
ОВЗ разработаны на основе Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому (утв. приказом
МО РК от 7 ноября 2014 г. № 1117). Данный Порядок предполагает определение обязательной нагрузки
обучающихся, а также часы самостоятельной работы обучающихся:
Класс

Обязательная
нагрузка
обучающегося

Часы самостоятельной
Максимально
работы обучающегося допустимая нагрузка

1

10

11

21

2

10

13

23

3

10

13

23

4

10

13

23

обучающегося

Занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья проводятся индивидуально,
возможна инклюзия (по заявлению законных представителей). Выбор варианта проведения занятий
определен в зависимости от характера течения заболевания по согласованию с родителями ребенка.

73

Учебный план включает в себя часы индивидуального обучения на дому и инклюзивно по отдельным
предметам учебного плана.
Освоение обучающимися основной общеобразовательной программ начального общего
образования, находящихся на индивидуальном обучении на дому, сопровождается промежуточной
аттестацией. Промежуточная аттестация учащихся организуется по всем предметам учебного плана.
Контрольные мероприятия в рамках промежуточной аттестации для учащихся 2-4-х классов проводятся
в следующих формах:
Предмет

2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык

Контрольный

Контрольный диктант

Контрольный диктант

Контрольное тестирование

диктант
Литературное

Контрольное

Контрольное

чтение

тестирование

тестирование

Иностранный язык

Контрольная работа

Контрольная работа

Контрольная работа

Математика

Контрольная работа

Контрольная работа

Контрольная работа

Окружающий мир

Контрольное

Контрольное

Контрольное тестирование

тестирование

тестирование

(английский)

Основы религиозных
культур и светской

Зачетная работа

этики
Музыка

Контрольное

Контрольное

тестирование

тестирование

Творческая работа

Творческая работа

Творческая работа

Технология

Творческая работа

Творческая работа

Творческая работа

Физическая

Зачет

Зачет

Зачет

Изобразительное

Контрольное тестирование

искусство

культура

74

Учебный план
основной общеобразовательной программы начального общего образования
для индивидуального обучения на дому на 2023/2024 учебный год
Классы

1

2

3

4

Предметные области

Русский язык и
Русский язык
литературное чтение
Литературное
чтение
Иностранный язык

Иностранный
язык(англ.)

Математика и
информатика

Математика

Обществознан ие и
Естествознани е
(окружающий мир)

Окружающий
мир

Основы духовнонравственной
культуры народов
России

Основы
религиозных
культур
и
светской этики

нед

год

нед год

нед

год

нед

год

2,5

82,5

2,5

85

2,5

85

2,5

85

1

33

1

34

1

34

1

34

0,5

17

0,5

17

0,5

17

2,5

85

2,5

85

2,5

85

0,5

17

0,5

17

0,5

17

1

34

1

34

0,5

17

0,5

17

2,5

82,5

Информатика

Музыка

1

0,5

33

17

0,5

17

0,5

17

0,5

17

Искусство

Изобразительное 1
искусство

33

0,5

17

0,5

17

0,5

17

Технология

Технология

0,5

17

0,5

17

0,5

17

0,5

17

Физическая культура Физическая
культура

1

33

0,5

17

0,5

17

0,5

34

Обязательная нагрузка обучающегося

10

330

10

340

10

340

10

340

Часы самостоятельной работы
обучающегося

11

363

13

442

13

442

13

442

Предельно допустимая нагрузка
обучающегося

21

693

23

782

23

782

23

782
75

3.2.Календарный учебный график
1. Календарные периоды учебного года
1.1 Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2 Дата окончания учебного года: 24.05.2024 года
1.3 Продолжительность учебного года:
- 1-й класс – 33 недели.
- 2 – 4-й класс – 34 недели.

2

Периоды образовательной деятельности
2.1.Продолжительность учебных занятий по триместрам в учебных неделях
1 классы
Учебный период

Дата

Начало учебного периода

Количество
учебных
недель
Окончание учебного
периода

I триместр

01.09.2023

30.11.2023

12

II триместр

01.12.2023

29.02.2024

10

IIIтриместр

01.03.2024

25.05.2024

11

Итого в учебном году

33

2 – 4 классы
Учебный период

Дата

Начало учебного
периода

Количество
учебных
недель
Окончание учебного
периода

I триместр

01.09.2023

30.11.2023

12

II триместр

01.12.2023

29.02.2024

11

IIIтриместр

01.03.2024

25.05.2024

11

Итого в учебном году

34

2.2. Продолжительность каникул
1 класс
Дата

Каникулярный
период
Начало
Осенние каникулы

28.10.2023

Продолжительность
каникул (кал.дни)
Окончание
05.11.2023

9

76

Зимние каникулы

31.12.2023

08.01.2024

9

Дополнительные
каникулы для 1 кл.

17.02.2024

25.02.2024

9

Весенние каникулы

25.03.2024

02.04.2024

9

Итого
Летние каникулы

36
26.05.2024

31.08.2024

не менее 8 недель

2 – 4 классы
Дата

Каникулярный
период
Начало

Продолжительность
каникул (кал.дни)
Окончание

Осенние каникулы

28.10.2023

05.11.2023

9

Зимние каникулы

31.12.2023

08.01.2024

9

Весенние каникулы

25.03.2024

02.04.2024

9

Итого
Летние каникулы

3

27
25.05.2024

Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

Учебная неделя

не менее 8 недель

31.08.2023

1 класс

5 дней

Урок 1 класс (минут)
Сентябрь – октябрь

3 урока по 35 минут

Ноябрь – декабрь

4 урока по 35 минут

Январь – май

4 урока по 40 минут

Динамическая пауза (после 2 урока)

40 минут

Продолжительность перемен:
1 перемена

10 минут

2 перемена

20 минут

3 перемена

20 минут

4 перемена

20 минут

Период учебной деятельности

2 – 4 класс

77

Учебная неделя

5 дней

Урок (минут)

40 минут

Продолжительность перемен:
1 перемена

10 минут

2 перемена

20 минут

3 перемена

20 минут

4 перемена

20 минут

5 перемена

10 минут

4

Начало занятий по внеурочной деятельности:
Занятия по внеурочной деятельности проходят во внеурочное время, в
каникулярные и праздничные дни.

5

Проведение промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация во 2 – 4 классах проводится в форме итоговых контрольных
работ с 13 по 24 мая 2024 года без прекращения образовательного процесса.
Общий режим работы школы:
МБОУ КГО «СОШ №3» открыто для доступа в течение 6 дней в неделю с
понедельника по субботу с 8.30 до 19.30. Выходным является воскресенье.
В праздничные дни (установленные законодательством РФ) образовательное
учреждение не работает.
В каникулярные дни общий режим работы МБОУ КГО «СОШ №3»
регламентируется приказом директора по ОУ, устанавливающим особый график работы.
Календарный учебный график на 2023 – 2024 учебный год регламентируется
следующими документами:
- О режиме работы школы на учебный год;
- Об организации питания;
- Об организованном окончании триместра, полугодия, учебного года;
- О работе в выходные и праздничные дни;
Расписание:
- Учебных занятий;
- Внеурочной деятельности;
График дежурств:
- Классных коллективов;
- Дежурных администраторов;
Графики работы специалистов

6

78

3.3.План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
к учебному плану по внеурочной деятельности
на 2023-2024 учебный год в МБОУ КГО «СОШ № 3»
Учебный план МБОУ КГО «СОШ № 3», реализующий Программу внеурочной
деятельности, сформирован в соответствии с требованиями, изложенными в следующих
документах:



Конвенция ООН о правах ребенка; Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
 ФГОС основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897
 ФГОС среднего (полного)общего образования (приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 №413
 Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы
начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 12.05.2011г. № 03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»);
 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
ОО (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189, в редакции Изменений №1, от 29.06.2011 №85, в редакции Изменений № 3,
от 24.11.2015 №81 (СанПиН 2.4.2.2821-10)
 Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодежи от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации
дополнительных общеобразовательных программ»
 Приказ Росстата от 17.08.2016 № 429 «Об утверждении статистического
инструментария для организации Минобрнауки России статистического
наблюдения за деятельностью организаций, осуществляющих подготовку по
образовательным программам НОО, ООО и СОО»
 Письмо Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672 методические рекомендации по
уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации
основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности.
 Приказ об организации урочной и внеурочной деятельности
 Положение о внеурочной деятельности
 План внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса
и одной из форм организации свободного времени учащихся, реализуется в 1-11 классах.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность,
организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной79
деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного самоопределения,
творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и
отечественной культур.
Программа внеурочной деятельности МБОУ КГО СОШ №3 разработана с учётом
особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности
обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих способностей и возможностей
личности различной направленности. Программа опирается на опыт школы, реализующей
общешкольные целевые программы: «Школа- территория здоровья», «Одаренные дети»,
«Школа успеха». Принципы программы:






Включение учащихся в активную деятельность.
Доступность и наглядность.
Связь теории с практикой.
Учёт возрастных особенностей.
Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности. Принципы и
особенности организации внеурочной деятельности:
 Принцип гуманистической направленности. В максимальной степени учитываются
интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и
проявления индивидуальности младших школьников.
 Принцип вариативности. Культивируется широкий спектр направлений, форм и
способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей
реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней,
осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности,
поиска собственного места в социуме для удовлетворения потребностей, желаний,
интересов.
 Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают
развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и
коллективным жизнетворчеством.
 Принцип успешности и социальной значимости. Здесь все наши усилия
направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно,
чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но
и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, родителей,
учителей.
 Принцип социального заказа. В настоящее время требования современного
общества таковы, что перед нами стоит задача в формировании социальноадаптированной личности, способной найти и реализовать себя в настоящих
условиях.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы
обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, студий, клубов и т.д.
Занятия могут проводится как в урочное, так и внеурочное время, а также в выходные,
праздничные и каникулярные дни. При определенных обстоятельствах возможна
дистанционная форма обучения. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно
адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,
глубже изучается материал.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть
на уроке. Например, кружки общеинтеллектуального направления:



«Логика»
«Нестандартные задачи»

80

 «Для тех, кто любит математику»
 «Работа с информацией»
 «Ментальная математика»
 «Внеклассное чтение»
 «Информатика»
 «Я учусь создавать проект»
 «Веселый английский» и др.
Вышеперечисленные кружки способствуют развитию у детей интереса к таким
школьным предметам, как математика, русский язык, чтение, английский язык.
Адаптироваться школьникам к новым условиям, научиться вести себя в обществе,
помогают кружки социального направления «Друзья Зиппи» и «Детям о правах», где дети
учатся познавать себя, анализировать действия свои и других людей, принимать полезные
решения для себя и других. Одним словом справляться с жизненными трудностями.
Кружки и клубы общекультурного направления с каждым годом привлекают в свои
ряды все больше учащихся:
 «ИЗОбразилия»
 «Музыкальная капель»
 «Серебряные голоса»
 «Интервал»
 «Ритмика»
Занятия в таких кружках и клубах помогают раскрыться детям творчески.
Секции спортивно-оздоровительного направления приобщают ребят к здоровому
образу жизни и направлены на профилактику безнадзорности и правонарушений. Ребята
могут попробовать свои силы в секциях:
 «Волейбол»
 «Настольный теннис»
 «В мире игр»
 «В мире спортивных игр»
Кружки духовно – нравственного направления:
 «Край, в котором я живу»
 «Юннаты»
 « Зарничка»
 «Зарница»
Свои умения и навыки учащиеся активно демонстрируют на школьных мероприятиях и
на мероприятиях в рамках «День открытых дверей по внеурочной деятельности», который
будет проводиться уже в 6 раз. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой,
познавательной, спортивной, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия
школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой
воспитательный эффект. Для внеурочной деятельности обучающихся и организации
дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы
по данному направлению призвана предоставить возможность:
-свободного выбора детьми программ (путем анкетирования), которые близки им по
природе, отвечают их внутренним потребностям;
-помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным,81
реализовать и развить свои таланты, способности;

-стать активным в решении
ответственность за свой выбор;

жизненных

и

социальных

проблем,

уметь

нести

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений,
но и педагогами дополнительного образования. Учителя активно используют в своей
деятельности сетевое взаимодействие.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на
человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и
поведении детей формируются основные социальные, нравственные и
культурные
ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от
эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного
сознания и общественной жизни. Продолжительность занятий внеурочной деятельности
определяется педагогами ведущими занятия. Длительность занятия может зависеть от
направления кружка или секции и формы, в которой он проводится.
Наполняемость групп зависит от выбранной модели внеурочной деятельности. Там,
где внеурочная деятельность реализуется за счет часов дополнительного образования,
группы формируются не более 15 человек.

82

Направление
внеурочной
деятельности

Наименование
программы

Форма организации
внеурочной деятельности

Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
тематики

«Разговоры о важном»

Разговор или беседа с
обучающимися
Разговор или беседа с
обучающимися
Разговор или беседа с
обучающимися

«Уроки нравственности»
«Азбука добра»

Классы/часы
1а
1б
1в

2а

2б

2в

2г

3а

3б 3в

4а

4б

4в

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

-

-

«Орлята России»
«Зарничка»

2

«СМГ»

Мероприятия соревнования
Спортивная группа

«Настольный теннис»

Спортивная секция

«В мире игр»

Спортивная секция

-

-

-

-

-

-

-

«ЮИД»

Мероприятия
соревнования

-

-

-

-

-

-

-

-

Проектноисследовательская
деятельность

«Я учусь создавать проект»

Выполнение и защита
мини-проектов, связанных
с темой

-

-

-

-

-

-

-

Коммуникативная
деятельность
Художественноэстетическая
творческая
деятельность
Информационная
культура

«Внеклассное чтение»

Дискуссионный клуб

-

-

-

1+1 1

1

«ИЗОбразилия»
«Ритмика»

Творческая мастерская
Танцевальная студия

1

-

-

«Музыкальная капель»

Хоровая студия

1

-

«Информатика»

Система практических
занятий с использованием
компьютеров, смартфонов,
планшетов, смарт-часов,

1

Спортивнооздоровительная
деятельность

-

-

-

-

-

-

-

2

-

2
2
1

-

1

-

-

0.5

-

-

-

-

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

-

1+1 1

-

-

1
-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

наушников и других
технических устройств
Интеллектуальные
марафоны
«Учение с
увлечением»

«Ментальная арифметика»
«Юным умникам и
умницам»
«Нестандартные задачки»
«Для тех, кто любит
математику»
«Работа с текстом»
«Веселый английский»
«Край, в котором я живу»

Интеллектуальный клуб
Познавательные
викторины
Викторины
Клуб правописания
Кружок
Экскурсии (в том числе в
музеи школ города,
библиотека), учебные
практики, кульпоходы,
туристические походы
Кружок
Кружок

«Логика»
«Юннаты»
Культурно – познавательные маршруты:
1.
«Карельский фронт: от Баренцева моря до Ладоги»
2.
«Костомукша – жемчужина Карелии»
3.
«Ахвенъярвские камни и родовой дом Яакко Ругоева»
4.
«Добро пожаловать в Вокнаволок» и т.д.

-

-

-

-

-

-

-

1
-

-

1

-

-

-

-

-

1

1+1 1
-

1
-

-

1+1 1
-

-

1
-

-

-

-

1+1

1
1+1 1+1 1+1 -

-

-

1

-

-

-

1

-

-

-

1

-

-

-

1+1 1+1 1
-

2б

2в

2г

1а

-

-

1б

1в

-

2а

3а

3б 3в

4а

4б

4в

3.4.Календарный план-график воспитательной работы
для НОО на 2023/2024 учебный год
Мероприятие
Оформление социального паспорта
класса

Сроки

Ответственный

Сентябрь

Классные руководители
Социальный педагог

Выявление учащихся и семей группы
риска, социально запущенных детей.

В течение года

Вовлечение детей в кружки и секции
внеурочной деятельности и
дополнительного образования

Сентябрь, январь

Составление Планов воспитательной
работы в классах

Сентябрь

Классные руководители

В течение года

Классные руководители

Раз в месяц

Заместитель директора по
ВР

Анализ посещаемости и успеваемости в
классе

Раз в триместр

Классные руководители

Анализ посещаемости кружков и
секций школы и города

Раз в полгода

Классные руководители

Раз в триместр

Классные руководители

Работа в Совете школы

Не менее 1 раза в
полгода

Классные руководители

Проведение классных праздников и
мероприятий

Не менее 1 раза в
месяц

Классные руководители

Вовлечение учащихся в
общешкольные дела

В течение года, не
менее 1 раза в
месяц

Классные руководители

В течение года

Классные руководители

Индивидуальная работа с учениками и
родителями
Планерки классных руководителей

Проведение родительских собраний

Вовлечение учащихся в проектную
деятельность

Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР

85

Модуль «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Реализация мероприятий данного В течение года
модуля осуществляется в рамках
школьных предметов

Учителя - предметники

Модуль «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Выборы актива классов

Сентябрь, январь

Классные руководители

Выборы менеджера класса,
который представляет класс
на школьном уровне

Сентябрь, январь

Классные руководители

Участие в Совете классов

Раз в месяц

Менеджеры классов

Участие в общешкольных
делах
Вовлечение школьников в
планирование,
организацию, проведение
и анализ различного рода
деятельности
Участие в заседании

Раз в месяц
В течение года

В течение месяца

Классные руководители
Классные руководители

Заместитель директора поВР

Совета Школьной думы

Модуль «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Организация работы кружков и Сентябрь, январь
секций внеурочной деятельности и
дополнительного
образования
(прораммы
курсов,
расписание
занятий, формирование групп)

Заместитель
директора;
Педагоги,
реализующие
программы
курсов
внеурочной деятельности и
дополнительного образования

Реализация программ по внеурочной В течение года
деятельности и дополнительному
образованию (проведение занятий,
заполнение журналов, ведение учета
посещаемости)

Педагоги,
реализующие
программы
курсов
внеурочной деятельности и
дополнительного образования
86

Демонстрация достижений учащихся В течение года
на выставках, фестивалях, концертах
и других мероприятий, в том числе в
рамках «День открытых дверей по
внеурочной деятельности»
Работа в АИС «Навигатор»

Заместитель
директора,
Педагоги,
реализующие
программы
курсов
внеурочной деятельности и
дополнительного образования

В течение года

Заместитель директора;
Педагоги,
реализующие
программы
курсов
внеурочной деятельности
и
дополнительного
образования

Модуль «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Классные часы

В течение года

Классные руководители;
Специалисты ведомств и
организаций города

Всероссийский
профориентационный урок

В течение года (по мере
Классные руководители;
выхода уроков на платформе Заместители директора
«Проектория»)

«Проектория»

Экскурсии на предприятия города, В течение года (по планам
фирмы, организации (в том числе - работы классных
места работы родителей учащихся) руководителей, и с шефами)

Классные руководители;
Заместители директора

Профориентационный профильный Март
лагерь

Классные руководители 8-10
классов; Заместитель
директора по ВР

«Молодежная перспектива»
Совместный проект с ПетрГУ

В течение года

Классные руководители;

Индивидуальные консультации
психолога

В течение года

Психолог

Ролевая игра «День дублера»

Сентябрь

Заместитель директора по ВР;
Учителя - предметники

Модуль «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Работа в Совете школы

Не менее 1 раза в полгода

Директор школы; Классные
руководители; Председатели
87
классных родительских

комитетов;

Работа в общешкольной

Не менее 1 раза в год

Коференции

Директор школы;
Классные руководители;
Родительская общественность;

Классные родительские собрания

1 раз в триместр

Классные руководители

Общешкольные родительские
собрания, форумы

В течение года

Классные руководители;
Заместители директора

Работа в Совете профилактики и
педагогических консилиумах

Раз в триместр (или по мере Классные руководители;
надобности)
Заместители директора

Участие в анкетировании, опросах по В течение года
вопросам качества предоставления
образовательных услуг

Классные руководители;
Заместители директора

Модуль «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Торжественная линейка

Сентябрь

Заместитель директора по ВР;

«Здравствуй, школа!»

Кл. рук-ли 1-11 классов

«Посвящение в превоклассники»

Сентябрь

Кл. рук-ли 1-х классов

«Посвящение в пешеходы»

Сентябрь

Педагог – организатор ОБЖ;
Кл. рук-ли 1-х классов

Праздник «Учителей любимых
имена»

Октябрь

Заместитель дирктора по ВР;
Кл. рук-ли 1-11 классов

Ролевая игра «День дублера»

Октябрь

Заместитель директора по ВР;
Кл. рук-ли 11 классов

Неделя «Край, любимый край!»

Октябрь

Кл. рук-ли 1-4 классов

«Неделя мира и добра»,
Ноябрь
посвященная международному Дню
толерантности

Заместитель директора по ВР;
Кл. рук-ли 11 классов
88

Праздничная музыкальная открытка Ноябрь
«День матери»

Заместитель директора по ВР

Выставка рисунков «Моя мама –
лучше всех!»

Ноябрь

Кл.рук-ли 1-6 классов

Акция «Письмо для мамы»

Ноябрь

Кл. рук-ли 1-2-11 классов

«Новогодний марафон»:

Декабрь

Заместитель директора по ВР;

- Новогодние утренники для1-3
классов;
Мастерская
Деда Мороза Акция «Волшебная
рукавичка»; Акция «Подарок для
Ёлочки» Новогодняя дискотека
«Новый год- по нашему!»
Танцевально – игровая программа
«Новогодний серпантин» для 4- х
классов
«Неделя добрых дел»

Кл. рук-ли 11 классов

Январь

Кл. рук-ли 1-4 классов

День памяти О.Е. Филипповой
«Жизнь и подвиг»

Февраль

Совет музея

«День защитника Отечества»:

Февраль

Заместитель директора по ВР;

посещение питомника для собак;
изготовление брошюр и листовок в
поддержку бездомных животных;
акция «Корм для питомника»
выставка рисунков «Мой домашний
питомец»

Силомер (1-11 классы);

Кл. рук-ли 1-11 классов

Фестиваль постеров;
Видеопоздравления мальчишкам;
«Вечер встречи выпускников»

Февраль

Заместитель директора по ВР

«Неделя Калевалы»

Февраль

Кл. рук-ли 1-11 классов
Библиотекарь
89

Праздничный концерт

Март

Заместитель директора по ВР

Март

Заместитель директора по ВР;

«Весна, весна….»
Международный женский день 8
марта:

Кл. рук-ли 1-11 классов

«Сила, грация, красота»
Видеопоздравления девчонкам от
мальчишек;
-Фестиваль постеров к 8 марта.
«Неделя здоровья»

Апрель

Волонтерский отряд
«Здоровей-ка!»

«Неделя вежливости и хороших
манер»

Апрель

Кл.рук-ли 1-4 классов

«День открытых дверей по
внеурочной деятельности»

Апрель

Руководители кружков и
секций;
Заместитель директора по ВР

«Марш парков. День Земли»

Апрель

Учителя естественнонаучного
цикла

«Вахта памяти» посвященная 77
Апрель-май
годовщине Победы русского народа
в вОВ 1941-1945 гг.

Руководитель кружка

Литературно - музыкальная
композиция «Победная весна 45
года»

Апрель – май

Заместитель директора по ВР

Литературный марафон

Май

Кл.рук-ли 1-11 классов

Флешмоб «Слава героям, павшим
за Родину!»

Май

Кл.рук-ли 1-11 классов

Фотофестиваль «Война глазами
молодежи»

В течение года

Кл.рук-ли 1-11 классов

«Зарница»

«Мы о войне стихами говорим»

90

Смотр строя и песни ко Дню
Победы

Май

Педагог-организатор ОБЖ
Заместитель директора по ВР;
Кл рук-ли 3-х классов

Выставка рисунков

Май

Кл. рук-ли 1-9 классов

Акция «Георгиевская ленточка»

Май

Заместитель директора по ВР

Флешмоб «Поем День Победы»

Май

Заместитель директора по ВР

Праздник «Последний звонок»

Май

Заместитель директора по ВР;

«Дорогами войны»

Кл рук-ли 9, 11 классов
Модуль «ШКОЛЬНЫЕ СМИ»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Формирование и размещение
По мере поступления
новостей о деятельности
новостей
образовательной организации в
школьном издательстве «Клюква»,
на ШТВ и на официальном сайте

Руководитель школьной
газеты;

Съемка и монтаж видеороликов о
жизни школы

Ответственный по ШТВ

Не реже 1 раза в месяц

Ответственный по сайту;
Заместитель директора по ВР

Занятия с редколлегией школьной 2 раза в неделю по отдельному Руководитель школьной газеты
газеты «Клюква»
графику
Выпуск школьных новостей

Не реже 1 раза в 2 месяца

Ответственный по ШТВ

«SchoolStylePartyTV»
Обновление новостей, объявлений По мере поступления
и другой информации на ШТВ
информации

Ответственный по ШТВ

91

Модуль «ДЕТСКИЕ ШКОЛЬНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Советы органа ученического
Ежемесячно
самоуправления «Школьная Дума»

Заместитель директора по ВР

Советы менеджеров классов

Ежемесячно

Президент Школьной думы

Волонтерский отряд

По отдельному графику в
течение года

Руководитель программы

По отдельному графику в
течение года

Руководитель школьного музея

Отряд «ЮИД»

Занятия по отдельному
графику

Руководитель отряда ЮИД

Отряд «Зарница»

Занятия по отдельному
графику

Руководитель отряда

«Здоровей-ка!»:

«Здоровье»

Неделя здоровья
Акции
Лектории
Флешмобы
Выставки
Конкурс физминуток
Совет музея:
лектории
экускурсии
акции
конкурсы

«Зарница»

Модуль «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО – ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»
Мероприятие

Сроки

Оформление интерьера школьных В течение года
помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов и т.п.) и их
периодическая переориентация

Ответственный
Заместители директора

92

Выставки творческих работ
В течение года
обучающихся; картин
определенного художественного
стиля фотоотчетов об интересных
школьных событиях.

Заместитель директора по ВР

Оборудование спортивных,
В течение года
оздоровительно- рекреационных и
игровых площадок, доступных и
приспособленных для обучающихся

Заместитель директора по АХЧ

Оформление пространства

Заместитель директора по ВР;
учитель ИЗО

В течение года

проведения конкретных школьных
событий
Модуль «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

«Я поведу тебя в музей»

В течение года

Руководитель музея

В течение года

Руководитель музея

Работа с музейным архивом и поиск В течение года
новых экспонатов и документов

Руководитель музея

На базе музея действуют
экспозиции:
«Ольга Егоровна Филиппова.
Жизнь и подвиг»
«История школы»
«Быт и культура карел»
«Мы помним, мы гордимся»
Занятия «Школы этнографии»
На базе музея проводятся лектории:
Карельская изба приглашает
Сказание о русской печи

93

Проектная деятельность: участие в В течение года
школьных, муниципальных,
республиканских и всероссийских
проектах:

Руководитель музея

«Бессмертный полк»
«История школы»
«История моей семьи в годы ВОВ
1941-1945 г.»
«Мой прадедушка был на войне»
«Костомукша и костомукшане» и
т.д.
Работа с сайтом: размещение
материалов и их обновление.

В течение года

Памяти О.Е. Филипповой:

Руководитель музея
Руководитель музея

1. Сотрудничество и встречи с
родственниками О.Е. Филипповой,
которые рассказывают юному
поколению о жизни и подвиге
В течение года
молодой партизанки.

2. День памяти О.Е. Филипповой :
- трансляция видеороликов из
архива об О.Е. Филипповой;
- линейки возле памятного знака
установленному на месте начальной
школы, в которой работала Ольга
Егоровна.
17 февраля
- экскурсия по экспозиции

В течение года

«Ольга Егоровна Филиппова.
Жизнь и подвиг»
Проект «Детство, опаленное
войной»

В течение года

Руководитель музея

94

Модуль «МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
Мероприятие

Сроки

Ответственный

Классные часы

В течение года по отдельному Классные руководители;
графику
Педагог-организатор ОБЖ;
Социальный педагог; Педагогпсихолог

Индивидуальные беседы

В течение года, по запросу

Классные руководители;
Социальный педагог; Педагогпсихолог

«Неделя мира и добра»,
посвященная Международному
Дню толерантсности

Ноябрь

Классные руководители;
Заместитель директора по ВР

«Неделя добрых дел»

Январь

Классные руководители 1-4
классов

«Неделя вежливости и хороших
манер»

Апрель

Классные руководители 1-4
классов

Курс внеурочной деятельности
«Друзья Зиппи»

В течение года

Руководитель кружка;
Классные руководители 1-х
классов

Курс внеурочной деятельности
«Детям о правах»

В течение года

Социальный педагог; Классные
руководители 5-х классов

Мероприятия в рамках программы В течение года
«Профилактика социально –
опасных заболеваний и
туберкулеза»

Классные руководители 10- х
классов; Психолог; Социальный
педагог; заместитель директора
по ВР

Мероприятия в рамках программы В течение года
«Школа – территория здоровья»
Апрель
«Неделя здоровья»

Руководитель программы
«Школа – территория здоровья»

95

Мероприятия в рамках программы В течение года
«Профилактика правонарушений
среди несовершеннолетних»:

Классные руководители;
Социальный педагог; Педагог
– психолог

- составление социального паспорта
школы;
- мониторинг посещения занятий;
- отслеживание детей группы риска;
- классные и индивидуальные
беседы, часы;
Социально – психологическое
тестирование

Сентябрь-ноябрь

Классные руководители;
Социальный педагог; Педагогпсихолог; Учителя
информатики; Заместитель
директора по ВР

Курс внеурочной деятельности
«ЮИД»

В течение года

Педагог-организатор ОБЖ

Инструктажи по правилам
противопожарной безопасности,
антитеррористической
защищенности

В течение года

Педагог-организатор ОБЖ

3.5. Система условий реализации программы начального общего образования
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
образовательной организации, направлена на:









достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых,
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик,
включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми навыками, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
96
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и














реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии
программы начального общего образования и условий её реализации, учитывающих
особенности развития и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических
работников;
формирование
у
обучающихся
первичного
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной
и
правовой
компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования

Коллектив начальной школы МБОУ КГО «СОШ №3» укомплектован
педагогическими работниками. Все педагоги начальных классов школы имеют
педагогическое образование, в том числе 86% учителей имеют высшее профессиональное
образование, есть победители и призеры муниципальных и региональных конкурсов
педагогических достижений.
Есть в школе и молодые специалисты, только закончившие высшие и среднеспециальные учебные заведения. С каждым из них работает опытный наставник. Учителя,
работающие в начальных классах, прошли курсовую подготовку по ФГОС начального
общего образования. Педагоги, работающие в начальных классах, владеют современными
методиками преподавания и инновационными технологиями обучения и воспитания
младших школьников.

97

Сведения об образовании и повышении квалификации учителей, работающих в 1 – 4 классах МБОУ КГО «СОШ №3»
№ ФИО
Должность в Уровень образования
Получение дополнительного
Аттестация
п/п
соответствии со
профессионального образования за
педагогического
аттестация на квалификационн
штатным
последние 3 года (повышение
работника
соответствие ая категория (дата
расписанием и
квалификации, переподготовка) по
трудовым
преподаваемым предметам/дисциплинам занимаемой
прохождения,
должности
договором
должность

1

Малова
Анастасия
Сергеевна

Квасникова
Татьяна
Александровна
2

3

Зайцева
Наталья
Ивановна

учитель
начальных
классов (2 б
класс)

учитель
начальных
классов (2 а
класс)

учитель
начальн
ых

СПО,
Петрозаводский
педагогический
колледж, 2020г.

ВПО, КГПИ, 1984 г.

ВПО,
КГПИ,1992

ООО "Центр инновационного
образования и воспитания", г. Саратов,
"Формирование и развитие
педагогической ИКТ-компетентности в
соответствии с требованиями ФГОС и
профессионального
стандарта",29.10.2020, 66 ч.,
РАНХ и ГС при Президенте РФ,
Содержание и методика обучения
финансовой грамотности детей
младшего школьного возраста в
соответствии с требованиями ФГОС
НОО, 72 ч., 08.12.22
Всероссийский НОЦ "Современные
образовательные технологии" (ООО
"ВНОЦ "СОТех"), Липецк, Педагогика и
методика начального образования в
рамках реализации ФГОС НОО,
22.11.2018, 72 ч.
Липецк, Всерос научно-образ центр
"Современные образовательные
технологии", Педагогика и методика
начального образования в рамках

учитель,
25.01.2023

учитель, высшая
категория,
26.02.2019

учитель, высшая
категория,
26.10.18

классов
(3А
класс)

Козырева Елена
Владимировна

Василенко
Светлана
Николаевна
Маслобоева
Ольга
Александровна

Сафонова
Валентина
Александровна

учитель
начальн
ых
классов
(3 б
класс)

учитель
начальн
ых
классов
учитель
начальн
ых
классов
(4а
класс)
учитель
начальных
классов
(индивидуаль

реализации ФГОС НОО, 14.11.2018, 72
ч.

ВПО, КГПУ,
2001

ВПО, КГПА,
2011

ВПО, КГПИ,
1980

ВПО, КГПИ,
1975

ООО "Учи.ру",г. Москва, октябрь
2021, Проекты в начальной школе:
развиваем самостоятельность и
применяем знания на практике (72 ч)
ООО "Инфоурок", Смоленск,
Проективные методики в
начальнойшколе в соответствии
СФГОС, 23.12.2020 г, 144 ч.,
РАНХ и ГС при Президенте РФ
от 08.12.22, «Содержание и
методика обучения финансовой
грамотности детей младшего
школьного возраста в
соответствии с требованиями
ФГОС НОО»
АНО ДПО "Инновационный
образовательный центр повышения
квалификации и переподготовки
"Мойуниверситет", г. Петрозаводск,
ФГОС:содержание и механизмы
реализации, 14.09.2019, 20 ч.
ООО "Инфоурок", Смоленск,
Проективные методики в
начальнойшколе в соответствии
СФГОС, 23.12.2020 г, 144 ч.

Педагогический университет"Первое
сентября", Современные технологии
начального общего образования (в

учитель, высшая
категория,
31.03.2023

учитель,
20.01.2022

учитель, высшая
категория,
28.11.18

учитель,
19.02.2020

ноеобучение
1в)
Отвиновская
Лиана
Андреевна

Семеновская
Галина
Семеновна

учитель
начальных
классов (1А)

учитель
начальн
ых
классов
(1б
класс)

ВПО, ПетрГУИн-т
пед и пс,2018

СПО, ППУ № 1,
1995

условиях ФГОС НОО), 04.02.2021, 16
ч.
ООО "Центр инновационного
образования и воспитания", г.
Саратов,"Формирование и развитие
педагогической ИКТкомпетентности в соответствии с
требованиеми ФГОС и
профессионального стандарта",
19.10.2020, 66 ч., ГАУ ДПО РК
"КИРО", « Содержание и методика
преподавания в начальной школе в
условиях реализации требований
ФГОС НОО нового поколения», от
09.06.2023, 36 ч
ООО "Инфоурок", Смоленск,
Организация краеведческой
деятельности детей в учебновоспитательном процессе начальной
школы", 03.06.2020, 72 ч.;ООО
"Центр инновационного образования
и воспитания", г. Саратов,
"Формированиеи развитие
педагогической ИКТ- компетентности
в соответствии с требованиеми ФГОС
и профессионального стандарта",
25.10.2020, 66 ч.
., ГАУ ДПО РК "КИРО", «
Содержание и методика
преподавания в начальной школе в
условиях реализации требований
ФГОС НОО нового поколения», от
10.06.2023, 36 ч

учитель, 1
категория,
02.11.20

учитель,
высшая
категория,
31.03.2023

Иванова
Татьяна
Саввовна

Федоскова
Диана
Михайловна

Мелентьева
Кристина
Витальевна

Бабеновская
Ольга
Викторовна

учитель
начальн
ых
классов
(4б
класс)

учитель
начальн
ых
классов
(3в
класс)
учитель
начальн
ых
классов
(1в
класс)
педаго
горганиза
тор

СПО, ППК, 1999
ЮрИ СПб, 2009

ООО "Инфоурок", Смоленск,
Проективные методики в
начальнойшколе в соответствии
с ФГОС, 30.12.2020 г, 144 ч.
РАНХ и ГС при Президенте РФ,
«Содержание и методика
обучения финансовой
грамотности детей младшего
школьного возраста в
соответствии с требованиями
ФГОС НОО», от 08.12.22, 72 часа

учитель, высшая
категория,
31.05.2019 г.

СПО,
Петрозаводский
педагогический
колледж, 2021 г
СПО, ПетрзПК,
2017,
заочное обучениеПетрГУ
(продолжает)
СПО,
Педкол,2001 , ВПО,
ПетрГУ2006

учитель, первая
категория.
31.03.2023

АНО ДПО "Инновационный
образовательный центр повышения
квалификации и переподготовки"
Мойуниверситет", Реализация
ФГОС в начальной школе,
20.05.2020, 72ч. ,
Смоленск, ООО "Инфоурок",Методика
организации образовательного процесса
в НОО, диплом о проф.переподготовке,
от 03.11.2021 , РАНХ и ГС при

педагогорганизатор,
27.10.2021

Президенте РФ «Содержание и методика
обучения финансовой грамотности детей
младшего школьного возраста в
соответствии с требованиями ФГОС
НОО», от 08.12.22, 72 ч

Андруша
Татьяна
Николаевна

Иванова Оксана
Ивановна

педаг
огпсихо
лог

учительлогопед

ВПО, КГПИ, 1982,
СПбГУ,
1996

ВПО, УралГПУ,
2000

КИРО г. Петрозаводск, Современный
образовательный менеджмент в
условияхреализации ФГОС СОО,
21.09.2019 г., 36ч.;МАУ ДПО КГО
"ЦРО" г.Костомукши, Современные
технологии работы с детьми и
подростками с проблемами в обучении
и поведении в общеобразовательной
организации, 07.02.2019, 24 ч.
ГАУ ДПО РК " Карельский институт
развития образования",г.
Петрозаводск, «Профилактика
девиантного поведения с учетом
результатов СПт», от 12.10.2021, 72 ч,
ФГБОУ ВО «ПетрГУ», «Профилактика
деструктивного поведения детей и
подростков в образовательном и
воспитательном процессе», от08.12.2022,
72 ч
АНО ДПО Институт повышения и
переподготовки Дефектологии.
Проф., г.
Москва, Организация и содержание
коррекционной работы учителялогопедав условиях реализации ФГОС
НОО ОВЗ, 29.04.2020 г., 72 ч.

Педагог-психолог
29.06.2023

Брызгалова
Инна
Владимировна

Захарова Елена
Львовна

Лазарева
Наталья
Михайловна

педагог
библиотек
арь

учитель
иностранного
языка
(английский)

учитель
иностранного
языка
(английский)

ВПО, КГПИ,
1996

ВПО, КГПИ, г.
Петрозаводск, 1997 г.

г. Королев Москвская обл. ,
Повышениеквалификации.
Мнемотехника, 12.04.2020, 144
ч.;АНО ДПО "Институт
современного образования", г.
Воронеж, Организация деятельности
школьной библиотеки в условиях
реализации ФГОС общего
образования, 15.05.2020, 36 ч.
Пед.университет "Первое сентября",
Развитие коммуникационных умений
письменной речи на уроках
английскогоязыка в соответствии с
требованиями ФГОС (начальное,
основное, среднее образование),
09.01.2021 г., 36 ч.
ООО "Центр инновационного
образования и воспитания", г.
Саратов, "Формирование и развитие
педагогической ИКТ-компетентности
в соответствии с требованиеми ФГОС
и профессионального стандарта",
10.11.2020, 66 ч.;г. Липецк,
"Английский язык. Инновационные
технологии проектирования урока
иностранного языка как основа
эффективной реализации ФГОС.",
15.06.2020, 48 ч.
ГАУДПО РК "Карельский институт
развития образования",» Реализация
требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»,
от 19.04.2022, 36 ч., АНО ДПО

педагогбиблиотекарь,
19.02.2020 г.

учитель, высшая
категория,
31.05.2019 г.

Учитель
01.06.2022

учитель
иностранного
языка
(английский)
Габитова Яна
Александровна

СПО,
Педколледж, г.
Петрозаводск, 2010
ВПО, КГПА, г.
Петрозаводск,
2014

стар
ший
метод
ист

Тимаева Ольга
Владимировна

учитель
музыки
педагог
дополнительн

СПО,
педучилище, 1992 г.,
СПбГИ,
2002 г.

"Московская академия
профессиональных компетенций", г.
Москва, « Методы и технологии
обучения английскому языку и
системно-деятельностный подход в
педагогике в условиях реализации
ФГОС», от 26.05.2023, 72 ч
ООО "Инфоурок", Смоленск,
Спецификапреподавания английского
языка с учетом требований ФГОС,
07.11.2018, 72ч. Смоленск, ООО
"Инфоурок", «Особенности
подготовки к сдаче ОГЭ по
английскому языку в условиях
реализации ФГОС ООО», от
12.01.2022, 108ч, «Геймификация как
универсальная технология развития
учебной мотивации школьников»,
10.07.2023, 72 ч.
ООО "Центр инновационного
образования и воспитания", г.
Саратов,"Формирование и развитие
педагогической ИКТкомпетентности в соответствии с
требованиеми ФГОС и
профессионального стандарта",
07.10.2020, 66 ч.
АНО ДПО "Межрегиональный
институтразвитияобразования",
Методика преподавания музыки и
оценка эффективности обучения
учащихся в условиях реализации
ФГОС ООО, 07.04.2019, 72 ч.,

учитель,
высшая
категория,
29.06.2023.

учитель , высшая
категория,
02.05.2023 г.

Перттунен
Ольга
Леонидовна

ого
образования
(рабочие
программы
"Интервал",
"Серебряные
нотки",
"Музыкальная
капель")
учитель
начальных
Петрозаводское
классов (2Г
педагогическое
класс_коррек училище, 1987
ционный)
Арзамасский
государственный
педагогический
институт имени А.П.
Гайдара, 1998г.

Селивохина
Ольга
Витальевна

учитель
начальных
классов (2 в
класс)

Житкевич Ольга
Леонтьевна

Петрозаводское
учитель
физической педагогическое
культуры училище №1, 1996г.

Утелова Эльвира
Геннадьевна

ФГБО УВО
учитель
физической "Петрозаводский
культуры государственный
университет", 2016г.

ГАУДПО РК "Карельский институт
развития образования", Реализация
требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя,
от 18.04.2022, 36 ч

РАНХ и ГС при Президенте РФ,
«Содержание и методика обучения
финансовой грамотности детей
младшего школьного возраста в
соответствии с требованиями
ФГОС НОО», от 08.12.2022, 72 ч

Ведение и развитие учебного
процесса с использованием
современных педагогических
технололгий в контексте реализации
обновленных ФГОС НОО и ООО, 72
часа, от 07.10.2022
Реализация требований обновленных
ФГОСНОО, ФГОС ООО в работе
учителя, 36 ч, от 26.04.2022
Дополнительные общеразвивающие
программы: разработка, оформление,
реализация,. 72 часа, от 31.10.2022

учитель,
27.02.2023

учитель, первая
категория
28.02.2019

учитель,
27.02.2023

учитель,
07.12.2018

Торкель
Людмила
Николаевна

Карельский орден "Знак Здоровьесберегающие технологии в
учитель
физической Почета"
деятельности учителя физической
культуры государственный
культуры в условиях реализации
ФГОС, 72 часа от 3.10. 2021
педагогический
Реализация требований обновленных
институт, 1985г.

Воробьева Анна
Дмитриевна

учитель
иностранного
ФГБО УВО
языка
(английский) "Петрозаводский
государственный
университет", 2017г.

Короткина
Анастасия
Александровна

учитель
иностранного
языка
(английский)

Шибут Ирина
Викторовна

учитель
начальных
классов
(учитель 3 в
класс)

ФГБОУ ВПО
"Карельская
государственная
педагогическая
академия", 2013г.
ГБПОУ "КомиПермяцкий
профессиональнопедагогический
колледж ордена "Знак
Почета", 1996г.; АНО
ДПО "Национальная
академия
дополнительного
профессионального
образования", 2021г.;

ФГОСНОО, ФГОС ООО в работе
учителя, 36 часов, от 07.06.2022
Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС
ООО в работе учителя, 36 часов, от
19.04.2022

Реализация требований обновленных
ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя, 36 часов, от 01.12.2022

учитель, высшая
категория,
27.11.2020

АНО ДПО
"Национальная
академия
дополнительного
профессионального
образования", 2021г.

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Психолого-педагогические условия реализации
начального общего образования должны обеспечивать:

основной

образовательной

программы

-преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих
реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего
образования;
-учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических
административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

и

-вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности
здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг
возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического
самоуправления);
-диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой,
уровень класса, уровень учреждения);
-вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа,
просвещение, экспертиза).
В образовательном пространстве МБОУ КГО «СОШ №3» созданы условия для воспитания и
обучения детей с 6,5 до 18 лет. Актуальными задачами школы являются: создание условий для
формирования общей культуры обучающихся, нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, развитие творческих
способностей, саморазвитие, самосовершенствование и самоопределение.
Программа преемственности подразделяется на последовательные этапы: предварительный,
основной, заключительный. Каждый из них предусматривает решение определенных задач: подготовка
детей к обучению в школе, адаптация к системному обучению и переходу в начальное звено,
последующая социализация и обучение в гимназии с использованием возрастных принципов развития.
Реализация всех образовательных программ требует использования инновационных технологий
организации взаимодействия в процессе обучения. Наряду с технологией продуктивного общения
применяются технологии стимулирования деятельности учащихся (технологии педагогического
требования, создания ситуаций успеха, педагогической оценки, технологии уровневой
108

дифференциации), используются интерактивные технологии на основе применения компьютерной
техники.
Направления работы по программам предусматривают мониторинг психологического,
интеллектуального и эмоционального здоровья обучающихся, с целью сохранения и повышения
достижений учащихся в личностном развитии, а также определения индивидуальной психологопедагогической помощи детям, испытывающим разного вида трудности. Программа преемственности
предусматривает проведение адаптационных тренингов, работу с родителями по оказанию поддержки
обучающихся через тематические родительские собрания, консультации педагогов и специалистов,
консилиумы. Работа с педагогами по обеспечению решения задач преемственности проводится через
психолого-педагогические консилиумы, круглые столы, презентации классов, посещение уроков и
внеклассных мероприятий. Стандарт предъявляет новые высокие требования к профессиональным,
информационным, коммуникативным и личностным качествам учителя. Данная ситуация определяет
приоритеты в профессиональной деятельности психолога, и прежде всего это профессиональная и
личностная психологическая поддержка педагогов, психологическое просвещение и консультирование
в соответствии с требованиями стандарта, развитие педагогической креативности, использования ЭОР
в профессиональной деятельности. Учителя школы успешно используют в практике информационнотехнические средства на уроках: мультимедийные комплексы (ММК) с мультимедийными
программами, интерактивные устройства и доски, создают собственные электронные пособия для
уроков, самоподготовки учащихся и дистанционного обучения. Целенаправленно систематизируются,
обновляются и пополняются информационные ресурсы образовательного процесса (медиатека),
расширяется использование мультимедийного сопровождения.
3.5.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение – важнейший компонент Требований к условиям реализации
основных общеобразовательных программ. Его назначение состоит в обеспечении финансовыми
ресурсами реализации требований к информационно-методическим, кадровым, учебноматериальным и иным ресурсам.
Финансовое обеспечение условий реализации основной образовательной программы
осуществляется за счет федеральныхз средств и средств, которые МБОУ КГО «СОШ №3»
зарабатывает самостоятельно (платные образовательные услуги).
Средства

направляются

для

финансирования

следующих

расходов:

-на заработную плату и начисления на заработную плату труда работников;
-на выплату ежемесячной денежной компенсации на приобретение книгоиздательской продукции и
периодических изданий педагогическим работникам;
-на приобретение учебно-наглядных и печатных пособий, технических средств обучения, мебели,
расходных материалов и материалов для хозяйственных нужд, необходимых для реализации
общеобразовательных программ, в соответствии с перечнем, утвержденным постановлением
Правительства;
-на приобретение учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников,
рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе;
109

-на ремонт и обслуживание технических средств обучения;
-на приобретение оборудования (учебно-лабораторного, учебно-практического, спортивного и
компьютерного), программного обеспечения и электронных образовательных ресурсов
(медиапособий), необходимых для реализации общеобразовательных программ, в соответствии с
перечнем, утвержденным постановлением Правительства.
Финансовое обеспечение гарантирует возможность:
-кадрового обеспечения образовательного учреждения специалистами, обладающими необходимым
уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу
образования в течение всей жизни;
-повышения квалификации педагогических кадров, обеспечения их готовности к введению ФГОС, в
том числе формированию у учащихся универсальных учебных действий, достижению планируемых
результатов на основе системно-деятельностного подхода;
-обеспечения образовательного процесса необходимым и достаточным набором средств обучения и
воспитания (наглядные пособия, оборудование, печатные материалы, мультимедийные средства и
др.), позволяющих в полном объеме реализовать Требования к результатам освоения основных
образовательных программ;
-формирования необходимого и достаточного набора образовательных, информационнометодических ресурсов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;
-создания санитарно-гигиенических условий организации образовательного процесса, своевременного
и качественного выполнения ремонтных работ;
-установления стимулирующих выплат педагогическим работникам за достижение высоких
планируемых результатов.
3.5.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Данные условия направлены на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа
всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса
и условиями его осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:
-параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
-параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
110

Образовательный процесс в полном объеме оснащен примерными программами по всем дисциплинам
учебного плана, методической, научно-популярной, справочно-библиографической, художественной
литературой, а также периодическими изданиями. В библиотеке оборудованы места для
индивидуальной работы.
Школа располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию
разнообразных видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарноэпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. Данные условия обеспечены наличием
в начальной школе гимназии современных оборудованных кабинетов с интерактивными досками,
оборудованного спортивного зала, стадиона и игровой площадки, столовой, библиотеки,
компьютерных классов, медицинского кабинета. Все обучающиеся получают бесплатные учебники,
соответствующие ФГОС и допущенные Министерством образования и науки РФ, из библиотечного
фонда школы.
Сведения о материально-технических условиях, необходимых для организации
образовательного процесса.

1. Специализированные кабинеты,
помещения для реализации
образовательных программ и
воспитательной деятельности
Кабинет начальных классов
Кабинет английского языка
Актовый зал
Спортивный зал
Кабинет информатики
Кабинет психолога
Кабинет логопеда
Библиотека с информационным центром
Школьный музей
2. Информационно-техническое
оснащение
Количество компьютерных классов
Количество компьютеров
Подключение к сети Интернет
Наличие локальной сети
Наличие сайта образовательной
организации
3. Оснащение кабинетов
мультимедийной техникой
Проекторы

Количество

13
3
1
2
2
1
1
1
1

2
127
Скорость 100 Мбит/с
есть
http://kostsch3.karelschool.ru

32
111

Интерактивные доски
Рабочее место учителя (персональный
компьютер/ноутбук)
Графический планшет
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Принтер
Факс
Видеокамера
Фотоаппарат
Базовый набор Lego Mindstorms Edcation
EV3
Интерактивный программируемый набор
LEGO

19
35
0
5
2
3
0
0
0
5
5

Микроскоп JJ-OPTICS DigitalLab
12
Тележка-сейф передвижная для хранения и 2
подзарядки ноутбуков
Интерактивный комплекс Promethean
AP7-A75-EU с вычислительным блоком
ОР102Р

3

Ноутбук мобильного класса HP
ProBook*360 11 G5 EE
Ноутбук педагога Lenovo IdeaPad C34014IML (мобильный класс)

45

Комплекс аппаратно-программный КАП
фс-БОС «Биосвязь»

6

3

3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
Эффективность реализации основной образовательной программы начального образования
обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, которые
дают школе возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ход
образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой для
достижения целей программы информации, обеспечивать необходимый документооборот. В школе
имеется выделенная интернет-линия, разработан и функционирует собственный сайт школы.
Коллективом педагогов гшколы создан школьный сервер «Bases»- информационный ресурс
(методический накопитель), в котором все педагоги школы имеют возможность размещать свои
материалы и разработки, заниматься диссеминацией педагогического опыта. Для каждого педагога
школы на школьном сервере выделено индивидуальное рабочее место. В школе имеется доступ к
печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
112

образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Перечень доступных и используемых Электронных образовательных ресурсов,
размещенных в федеральных и региональных базах данных

Федеральные образовательные порталы Российское образование. Федеральный
портал http://www.edu.ru/
Сайт МОН РФ http://www.mon.gov.ru Российский общеобразовательный портал
http://school.edu.ru/

Федеральный государственный образовательный стандарт http://www.standart.edu.ru/

Cайт Информика www.informika.ru Естественнонаучный образовательный портал
http://www.en.edu.ru/

Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/

Образовательный портал "Русский язык" http://ruslang.edu.ru/

Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/

Федеральный портал "Дополнительное образование детей" http://www.vidod.edu.ru/
Федеральный
образовательный
портал
"Непрерывная
подготовка
преподавателей"
http://www.neo.edu.ru/

Федеральный портал "Здоровье и образование" http://www.valeo.edu.ru/

Федеральный портал по научной и инновационной деятельности http://sci-innov.ru/

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru/

Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/

Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных
образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании» http://www.ict.edu.ru

Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы,
история математики http://www.math.ru

Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

Музыкальная
коллекция
Российского
общеобразовательного
портала
http://www.musik.edu.ru

Портал «Музеи России» http://www.museum.ru ИнтерГУ.ru –Интернет-государство
учителей www.intergu.ru

Интернет-школа Просвещение.ru http://www.internet-school.ru

Районные и городские ресурсы АППО СПБ www.spbappo.ru

Отдел образования ИМЦ Невского района nevarono.spb.ru nms.nevarono.spb.ru
2berega.spb.ru

Школьный сайт ГБОУ гимназии №498 http // www.gym498.ru

Поисковые системы http://www.rambler.ru http:www.mail.ru http:www.yandex.ru

Образовательные программы и проекты Сетевые образовательные сообщества
Открытый класс Открытый урок http://www.openclass.ru

Сеть творческих учителей http://it-n.ru/
113









Обучение для будущего Дистанционный курс http://teachonline.intel.com/ru
Обучение для будущего http://www.iteach.ru/
Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru:8101
Национальный информационно-библиотечный центр http://www.nilc.ru
Энциклопедии и словари http://www.rubricon.com
Всероссийский Интернет-педсовет http://pedsovet.org/
Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО МБОУ
КГО «СОШ №3» является создание и поддержание комфортной развивающей образовательной среды,
адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального),
коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в
школе, реализующей ООП НОО, условия:
-соответствуют требованиям ФГОС;
-гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
-обеспечивают реализацию ООП НОО школы и достижение планируемых результатов ее освоения;
-учитывают особенности школы деятельности;
-предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов
социума.
Раздел

основной
образовательной
систему условий, содержит:

программы

гимназии,

характеризующий

-описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, ресурсов;
-обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами
ООП НОО школы;
-механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
-сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
систему мониторинга и оценки условий.
Описание системы условий реализации основной образовательной программы школы базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико- обобщающей и
прогностической работы, включающей:
– анализ имеющихся в гимназии условий и ресурсов реализации основной образовательной программы
начального общего образования;
114

установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной
образовательной программы школы, сформированным с учетом потребностей всех участников
образовательной деятельности;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных партнеров
механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
разработанного графика (дорожной карты).
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимых условий реализации ООП

115

Направление
мероприятий

Кадровое обеспечение

Информационное
обеспечение

Материально-техническое
обеспечение ФГОС НОО

Мероприятия

Ответственные

1. Анализ кадрового
обеспечения

Директор

2. Корректировка планаграфика повышения
квалификации
педагогических и
руководящих работников

Зам. директора по УВР

3. Разработка плана научнометодической работы
(внутришкольного
повышения квалификации)
1. Размещение на сайте
школы информационных
материалов о ФГОС НОО
4. Обеспечение публичной
отчётности образовательной
организации о ходе и
результатах реализации
ФГОС НОО
2. Широкое
информирование
родительской
общественности о ФГОС
НОО
3. Организация изучения
общественного мнения по
вопросам ФГОС НОО и
внесения дополнений в
содержание ООП
1. Анализ материальнотехнического обеспечения
введения и реализации
ФГОС НОО

Зам. директора по УВР

2. Обеспечение
соответствия материальнотехнической базы школы
требованиям ФГОС НОО
3. Обеспечение

Ответственный за ведение
сайта школы
Администрация школы

Администрация школы

Социальный педагог , зам.
директора по ВР

Зам. директора по АХЧ

Зам. директора по АХЧ

Зам. директора по АХР
116

соответствия санитарногигиенических условий
требованиям ФГОС НОО
4. Обеспечение соответствия
условий реализации ООП
противопожарным нормам,
нормам охраны труда
работников школы
5. Обеспечение соответствия
информационнообразовательной среды
требованиям ФГОС НОО
6. Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и электронными
образовательными
ресурсами
7. Наличие доступа
педагогам к электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР), размещённым в
федеральных, региональных
и иных базах данных
8. Обеспечение
контролируемого доступа
педагогов и учащихся к
информационным
образовательным ресурсам в
Интернете

Директор

Зам. директора

Педагог-библиотекарь

Инженер

Инженер

117