ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «ИЗО» для 1-4 классов
разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки от
19.12 2014 г., №1598);
 Рекомендаций, изложенных в Письме Минобрнауки РФ «О введении ФГОС ОВЗ» от
11.03.2016 г. (№ВК-452/07);
 Примерной АООП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) (Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 22 декабря
2015 года, Протокол № 4/15);
 Устава МБОУ КГО «СОШ №3»;
 Учебного плана МБОУ КГО «СОШ №3»;
 Авторской программы «Изобразительное искусство» /Б.М. Неменский, Л.А. Неменская,
Н.А. Горяева, А.С. Питерских/ «Изобразительное искусство». Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / [Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.
Горяева, А.С. Питерских]; под. ред. Б.М. Неменского. – 5-е изд. - М.: Просвещение, 2015 г.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» (вариант 7.2) — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е.
зоркости души ребенка.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным
учреждением АООП НОО обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных
задач, решаемых при реализации рабочей программы:
- формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве;
- формирование художественно-творческой активности;
- формирование художественных знаний, умений и навыков;
- стимулирование и развитие любознательности, потребности познавать культурные традиции
своего региона, России и других государств;
- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой
деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
- формирование культуры личности ребенка во всех проявлениях.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.)
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют
особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и
содержании образования. Наряду с этим современные научные представления об
особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить

образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:


получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
 выделение
пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;


получение начального общего образования в условиях образовательных организаций
общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям
обучающегося с ОВЗ;
 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,
как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной
работы;
 психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с
педагогами и соучениками;
 психологическоесопровождение,направленноенаустановлениевзаимодействия
семьи и образовательной организации;


постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.


Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.2), характерны
следующие специфические образовательные потребности:


обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и
нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости,
низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
 увеличение сроков освоения АООП НОО до 5лет;
 гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения
содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и
использования соответствующих методик и технологий;
 упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
 организацияпроцессаобучениясучетомспецификиусвоениязнаний,уменийи
навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной
помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств,
способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);



наглядно-действенный характер содержания образования;
развитие познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации,
коррекции и профилактики нарушений;
 обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной
деятельности
обучающегося,
продолжающегося
до
достижения
уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
 постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенныхумений;
 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
 необходимость
постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых
обществом норм поведения;


постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,








окружающему предметному и социальному миру;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения,
направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также
специальная психокоррекционная помощь, направленная на компенсацию дефицитов
эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения;
специальная психо-коррекционная помощь, направленная на формирование способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих
трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков
социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных контактов;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация
сотрудничества с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально
активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).


Только удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР, можно открыть
ему путь к получению качественного образования.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР (вариант 7.2)
Обучающиеся с ЗПР - это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных
условий.
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин
возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность
центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические
заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация.
Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон
выраженности нарушений - от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до
состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в
усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),
нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР
являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических
функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения
речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки,
умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от
характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе)
нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые

трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной
и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной
поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся,
нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет
необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих
образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с
ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования,
вызванных тяжестью нарушения психического развития и способностью или неспособностью
обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых
сверстников.
На изучение учебного курса отводится 168 ч (1 ч в неделю). В 1 и 1 дополнительном классе
- 33 ч в год, во 2-4 классах по 34 ч в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
для обучающихся с ЗПР
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны
быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
1. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2. уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
3. понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
4. сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
5. сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
6. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7. овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы
в команде одноклассников под руководством учителя;
8. умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
9. умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2. овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;

6. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
7. использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т. д.;
8. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
9. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
10. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края;
3. эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
4. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
5. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
6. знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
7. знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
8. понимание образной природы искусства;
9. эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
10. применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
11. способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
12. умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
13. усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона;
14. умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
15. способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
16. способность
передавать
в
художественно-творческой
деятельности
характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
17. умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
18. освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы
цветоведения, основы графической грамоты;
19. овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
20. умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;

21. умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
22. изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций;
23. способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, - свидетелей нашей истории;
24. умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения искусства у обучающихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства,
потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
- появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественнопродуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия
«Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и
духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально
ориентированный взгляд на мир;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности
за общее благополучие.
Обучающиеся:
- овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную
природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи
России (и своего региона);
- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественнотворческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
1 класс
Учащийся научится:
- понимать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
Учащийся получит возможность научиться:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И.
И. Левитан); Учащийся сможет
- сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши,
бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах:
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
а) для самостоятельной творческой деятельности;

б) обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
в) оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
2 класс
Учащийся научится понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о
средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст
света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
- основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света,
цветовые отношения, выделение главного центра);
- простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
- начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая
тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
- о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый,
на хроматические и ахроматические цвета;
- начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в
жизни человека;
- начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов
быта, керамике, вышивке, дизайне;
- роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
- о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
- особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
Учащийся получит возможность научиться:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
- стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные
пропорции, общее строение и цвет предметов;
- использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и
сюжетом;
- использовать навыки компоновки;
- передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких
предметов ниже, дальних - выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
- применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах
намеченного контура;
- менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
- составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм
растительного мира, из геометрических фигур;
- лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
- составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
а) для самостоятельной творческой деятельности;
б) обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
в) оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
3 класс
Учащийся научится понимать:
- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого
и настоящего;
- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности
наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения,
композиции;
- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного
искусства;
- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и
опытом предыдущих поколений;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;
- названия известных центров народных художественных ремесел России.
Учащийся получит возможность научиться:
- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить
подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с
помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого
сюжета;
- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения,
цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с
особенностями другого;
- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с
натуры;
- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
- применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки,
разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
а) для самостоятельной творческой деятельности;
б) обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
в) оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки;
владеть
компетенциями:
личностного
саморазвития,
коммуникативной,
ценностноориентационной, рефлексивной.
4 класс
Учащийся научится понимать:
- основные виды и жанры изобразительных искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о
художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в
эстетическом восприятии работ;
- простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи
движения и покоя в сюжетном рисунке;
- названия наиболее крупных художественных музеев России;
- названия известных центров народных художественных ремесел России.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
- применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой
деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
а) для самостоятельной творческой деятельности;
б) обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
в) оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки;
владеть
компетенциями:
личностного
саморазвития,
коммуникативной,
ценностноориентационной, рефлексивной.
В результате изучения изобразительного искусства выпускник научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного
смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями
духовной культуры;

- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и
нашего общения;
- работать с пластилином, конструировать из бумаги маке
- использовать элементарные приемы изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура,
натюрморт, пейзаж, портрет:
- называть разные типы музеев;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства;
-называть народные игрушки, известные центры народных промыслов;
- использовать различные художественные материалы.
Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства у обучающихся будут сформированы
основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства,
потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и
приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
-эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к
ним средствами художественного образного языка;
-узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
-приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
-воспринимать произведения изобразительного искусства;
-участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
-различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
-видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
-высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
-создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
-использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,
ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно- творческой деятельности;
-создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
-наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

-использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения
своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
-моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного,
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
-выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
-осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
-выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё
отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
-видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
-понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
-изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
-изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (33ч)
Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни.
Многообразие видов художественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных
художнических позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка.
Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение выразительных свойств разных
художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три БратаМастера - Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в
окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера - интересная игра, с которой начинается
познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Ты учишься изображать (9ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и
влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать
окружающий его мир и других людей. Видеть - осмысленно рассматривать окружающий мир надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в

объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их
выразительных возможностей.
Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся
его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.
Формирование поэтического видения мира. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы
будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства - художественная
мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером
Изображения.
Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием
«форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций
частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных
животных). Задание: изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме
листья. Материалы: цветная бумага (для аппликации), клей, ножницы или цветные карандаши,
фломастеры. Вариант задания: изображение животных (чем они похожи и чем отличаются друг
от друга). Материалы: фломастеры или цветные карандаши, мелки.
Изображать можно пятном. Развитие способности целостного обобщенного видения.
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии
при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный
образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене,
узоры на мраморе и т.д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т.
Маврина, Е.Чарушин, В.Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных. Навыки
работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и водой. Задание: превращение произвольно
сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и
т.д.). Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, черный фломастер.
Изображать можно в объеме. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е.
образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.).
Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы.
Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Изменения комка пластилина
способами вытягивания и вдавливания. Задание: превращение комка пластилина в птицу или
зверушку и т.д. (лепка). Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в
природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линиярассказчица). Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе». Вариант задания: рисунки
на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.
Материалы: гуашь, черный фломастер или карандаш, бумага.
Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью.
Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что
напоминает цвет каждой краски?). Задание: проба красок - создание красочного коврика. Вариант
задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает. Материалы: гуашь, широкая и тонкая
кисти, белая бумага.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир).
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?
Задание: изображение радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть
беспредметным.) Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музыкальных
пьес. Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Художники и зрители (обобщение темы). Художники и зрители. Первоначальный опыт
художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной
деятельности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских
работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной
художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. Начальное формирование
навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства».
Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.

Ты украшаешь (8 ч)
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека.
Мастер Украшения - мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно
выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
(аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие
украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером
Украшения. Мастер учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать
жизнь красивее; он учится у природы.
Цветы. Цветы - украшение Земли. Цветы украшают нашу жизнь. Разнообразие цветов: их
форм, окраски, узорчатых деталей. Задание: составление (с помощью учителя) букета (корзины)
из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (первая коллективная работа). Вариант
задания: изображение сказочного цветка. Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.
Красоту нужно уметь замечать. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических
впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее
красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота
форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Узоры на крыльях. Ритм пятен. Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на
их крыльях. Ритмический узор пятен и симметричный повтор. Задание: украшение крыльев
бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь
лист) детьми). Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага (возможна
работа графическими материалами).
Красивые рыбы. Монотипия. Знакомство с новыми возможностями художественных
материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Ритмическое
соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство
с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). С позиций Мастера Украшения учимся
видеть красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева,
рябью на воде, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами,
кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных
поверхностей, их надо уметь замечать. Монотипия - это цветное пятно (в форме рыбы), сделанное
гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом
листе. Пятно приобретает выразительную фактуру. Задание: украшение рыбок узорами чешуи (в
технике монотипии с графической дорисовкой). Материалы: гуашь (акварель), фломастер или
тушь, палочка, бумага.
Украшения птиц. Объемная аппликация. Разнообразие украшений в природе и различные
формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов. Мастер Украшения помогает
рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму
хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять характер (веселая, быстрая,
важная) Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры. Задание:
изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Материалы:
разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.
Узоры, которые создали люди. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и
изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.
Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Задание: создание своего орнаментального
рисунка на основе полученных впечатлений. Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.
Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут
рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя
люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Задание:
изображение любимых сказочных героев и их украшений. Материалы: гуашь, кисть, цветная
бумага.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Без праздничных
украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения.
Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала
всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны? Задание: создание украшения для

новогодней елки или карнавальных головных уборов; коллективного панно «Новогодняя елка».
Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.
Ты строишь (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни
человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки - олицетворение
конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета
лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию,
т.е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Постройки в нашей жизни. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в
окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму - удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который
помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких
материалов.
Дома бывают разными. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Из каких
частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери,
окна и т.д.) и разнообразие их форм. Задание: изображение сказочного дома для себя и своих
друзей. Материалы: цветные мелки, тонированная бумага. Вариант задания: построение на
бумаге дома с помощью печаток. Материалы: разведенная на блюдце гуашь (акварель) одного
цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага.
Домики, которые построила природа. Многообразие природных построек (стручки,
орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки
учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их
пропорций. Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или
изображение сказочных домиков на бумаге (к концу занятия учитель выстраивает из вылепленных
домиков сказочный город). Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.
Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома. Выражение внутреннего пространства во внешней форме. Понятия «внутри» и
«снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение
его частей. Задание: изображение дома в виде буквы алфавита (нарисовать крупно, на весь лист,
первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими
человечками, показав, как бы они могли там жить, что будет крышей, где будет вход и т. д.).
Вариант задания: изображение в виде домика самых разных предметов. Материалы: мелки,
цветные карандаши иди фломастер (лучше по акварельному фону), бумага.
Строим город. Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности - рассматривание
реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов. Мастер Постройки помогает придумать
город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в
технике бумагопластики. Задание: постройка домика из бумаги путем складывания бумажного
цилиндра, его двукратного сгибания и добавления необходимых частей; постройка города из
бумажных домиков. Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей. Вариант задания:
создание домиков из коробочек или пластилина; создание города из этих домиков.
Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть
конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение - взаимодействие нескольких
простых геометрических форм. Задание: создание из простых геометрических форм (заранее
вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображений зверей в
технике аппликации. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Строим вещи. Конструирование предметов быта. О конструктивном устройстве предметов
быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой
дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в
соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и
удобными? Задание: конструирование упаковок или сумок, украшение их. Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
Город, в котором мы живем (обобщение темы). Создание образа города. Прогулка по
родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции
творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их

назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Задание: создание панно «Город, в котором мы живём» (коллективная работа или
индивидуальные работы по впечатлениям от экскурсии). Материалы: склеенный большой лист
бумаги (тонированная или обои) в качестве фона для панно, цветная бумага (для создания
построек с наклеенными деталями в технике аппликации), гуашь (для изображения жителей и машин). Готовые аппликации (постройки) и изображения жителей, машин выразительно
располагаются (компонуются) на большом листе бумаги - фоне панно. Первоначальные навыки
коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов
изображения в единую композицию). Обсуждение работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве
и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в
любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов.
Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки
коллективной творческой деятельности.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Изображение, украшение и постройка – три
стороны работы художника при создании произведения, три вида его художественной
деятельности. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы,
последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера всегда взаимодействуют: они
постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя
социальная функция). В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т. е. что это - изображение, украшение или постройка. Выставка работ
учащихся. Обсуждение рисунков, скульптуры и т.д., выделение в них работы каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей. Рассматривание произведений разных видов искусства, в
которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. Развитие наблюдательности и
изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и
украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм. Сюжеты заданий (прилет
птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.) могут варьироваться в соответствии с целями
и учебными задачами темы. Задание: конструирование и украшение птиц или божьих коровок,
жуков, стрекоз, бабочек. Материалы: цветная бумага, ножницы. Клей, нитки.
Сказочная страна. Создание коллективных панно и пространственных композиций.
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Активизация творческих способностей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и
коммуникативных умений. Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию
панно-коллажа. Задание: коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке.
Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.
Времена года. Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник.
Сочетание различных материалов плоскостного и объемного изображения в единой композиции.
Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно. Навыки овладения
различными приемами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и
линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной
игры.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). Восприятие красоты природы.
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр
слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися
почками, цветущими серёжками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).
Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». БратьяМастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как
украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение
видеть. Развитие зрительских навыков. Задание: создание композиции «Здравствуй, лето!» по
впечатлениям от природы. Материалы: гуашь, кисти или графические материалы, бумага.

2 класс
Искусство и ты (34 ч)
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка
искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов.
Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний
людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла. Практическая
творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Как и чем работает художник?(8ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей
работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности,
свойства и характер различных материалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета.
Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм.
Три основных цвета - желтый, красный, синий. Что такое живопись? Первичные основы
цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие
цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов). Задание: изображение цветов
(без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа), пятен. Лепка.
Моделирование из бумаги. Коллаж. Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой
бумаги.
Белая и черная краски. Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные
краски, темпера, масляные и акриловые краски. Задание: изображение природных стихий (гроза,
буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка). Материалы:
гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость,
бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного
эмоционального состояния природы. Задание: изображение осеннего леса (по памяти и
впечатлению). Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.
Выразительные возможности аппликации. Особенности создания аппликации (материал
можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение
за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на тему
осенней земли с опавшими листьями (работа в группе – 1-3 панно; работа по памяти и
впечатлению). Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.
Выразительные возможности графических материалов. Что такое графика? Образный
язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии.
Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Задание:
изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или черная гуашь,
чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.
Выразительность материалов для работы в объеме. Что такое скульптура? Образный язык
скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные
возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача
характерных особенностей животных. Задание: изображение животных родного края (по
впечатлению и памяти). Материалы: пластилин, стеки.
Выразительные возможности бумаги. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор?
Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор
создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание,
склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Задание: сооружение игровой площадки для
вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).
Материалы: бумага, ножницы, клей
Неожиданные материалы (обобщение темы). Понимание красоты различных
художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).
Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные
возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ. Задание:

изображение ночного праздничного города. Материал: неожиданные материалы (серпантин,
конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона).
Реальность и фантазия (7 ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического
образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества
художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных
в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие
духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
Изображение и реальность. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся
всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем
внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Задание: изображение любимого животного. Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь,
кисть, бумага.
Изображение и фантазия. Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в
жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы
гуашью. Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных
животных, птиц и даже растений. Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или
тонированной).
Украшение и реальность. Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя
украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры,
паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Развитие наблюдательности. Задание: изображение паутинок
с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).
Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.
Украшение и фантазия. Мастер Украшения учится у природы, изучает её. Преобразование
природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.
Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером
Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Задание: изображение
кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.
Материалы: любой графический материал (один-два цвета).
Постройка и реальность. Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл
природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их
функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира,
их неповторимые особенности. Задание: конструирование из бумаги подводного мира
(индивидуально-коллективная работа). Материалы: бумага, ножницы, клей.
Постройка и фантазия. Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер
преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для
жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании
предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города
(индивидуально-групповая работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе
(обобщение темы). Взаимодействие трех видов деятельности - изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей темы. Задание: конструирование (моделирование) и
украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного
панно. Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей. Выставка творческих работ.
Отбор работ, совместное обсуждение.
О чем говорит искусство (11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение
к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе.
Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по
характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру
сказочных героев.
Изображение природы в различных состояниях. Разное состояние природы несет в себе
разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник,
изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником,
обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море

нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы
бумаги.
Изображение характера животных. Выражение в изображении характера и пластики
животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями,
созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина. Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.
Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.
Изображение характера человека: женский образ. Изображая человека, художник
выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера:
верность, нежность, достоинство, доброта и т. д. Внешнее и внутреннее содержание человека,
выражение его средствами искусства. Задание: изображение противоположных по характеру
сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие - злых.
Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Изображение характера человека: мужской образ. Изображая, художник выражает свое
отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его
изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность,
доброта и т. д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. Материалы: гуашь
(ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.
Образ человека в скульптуре. Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.
Возможности создания разнохарактерных героев в объёме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные
образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Задание: создание в
объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).
Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
Человек и его украшения. Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой
(например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ.
Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин - силу, мужество.
Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).
О чем говорят украшения. Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и
выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день
одеваемся по-другому. Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных
флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в
технике аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или
обои).
Образ здания. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют
очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных
построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.). Материалы: гуашь, кисти, бумага.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Выставка творческих работ, выполненных
в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.
Как говорит искусство (8 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное
воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные
возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения
пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные
средства служат выражению мыслей и чувств художника.
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями
теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на
бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и
холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жарптицы (краски смешиваются
прямо на листе, черная и белая краски не применяются). Материалы: гуашь без черной и белой
красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Тихие и звонкие цвета. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в
природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах
художников. Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению). Дополнительные
уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства»
(царство Снежной королевы). Главное - добиться колористического богатства цветовой гаммы.
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Что такое ритм линий? Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение
ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной
характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение
весенних ручьев. Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется
изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей
плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.
Характер линий. Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и
тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей
действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и
корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных или могучих веток,
передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и
памяти). Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.
Ритм пятен. Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе
изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих
птиц - быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмическое
расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).
Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.
Пропорции выражают характер. Понимание пропорций как соотношения между собой
частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Задание: конструирование или лепка
птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв). Материалы:
бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Ритм линий, пятен,
цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера - Мастер
Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи,
графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум
птиц». Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Обобщающий урок года. Выставка детских работ, репродукций работ художников радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные
темы года. Братья-Мастера - Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и
конструктивного искусств.
3 класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего
предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются
носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду
нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми
красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и
заботы. Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе
всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят
художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера - помощники
учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре,
цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с
основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами
станкового искусства. Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их
жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение
первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых

смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и
коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме (8 ч)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника.
В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими,
уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат
детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает
пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о
жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья – Мастера выясняют, что же
каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия
Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки. Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои
игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо
увидеть заложенный в нем образ - характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и
художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игрушек.
Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с
народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности
этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие БратьевМастеров — Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании
игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Задание:
создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из
пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.
Посуда у тебя дома. Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль
художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее
назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора
посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло). Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выразительность форм и декора посуды. Образные
ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды. Работа Братьев-Мастеров по
созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись. Задание: лепка посуды с росписью
по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких
предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого
случая). Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная
бумага.
Обои и шторы у тебя дома. Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов
обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня,
гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль
каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор
изобразительных мотивов, их превращение в орнамент). Задание: создание эскизов обоев или
штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно
выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Материалы: гуашь, кисти;
клише, бумага или ткань.
Мамин платок. Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в
художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения:
платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский,
нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный). Расположение росписи на
платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое
решение платка. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного
или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.
Твои книжки. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль
художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич,
И. Били-бин, Е. Чарушин и др.). Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация.
Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги. Задание: разработка
детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке
или конструирование обложки для книжки-игрушки. Материалы: гуашь или мелки, белая или
цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).

Открытки. Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной
графики). Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго
пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики. Задание: создание эскиза
открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры
наклейками или графической монотипии). Материалы: плотная бумага маленького формата,
графические материалы по выбору учителя.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы). Роль художника в создании всех
предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его
украшения. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на
выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).
Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника. Задание:
проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с
родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство
Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников БратьевМастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота
старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины,
парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника,
создающего художественный облик города.
Памятники архитектуры. Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города
(села). Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие
архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - каменной
летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве,
Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства
в Санкт-Петербурге и т.д.). Памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана
памятников архитектуры государством. Задание: изучение и изображение одного, из
архитектурных памятников своих родных мест. Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти,
тонированная или белая бумага.
Парки, скверы, бульвары. Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий,
но и парков, скверов (зеленых островков природы в городах) - важная работа художника.
Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами,
ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в
Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.). Разновидности парков
(парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая
планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах воинской славы. Задание:
изображение парка, сквера (возможен коллаж). Вариант задания: построение игрового парка из
бумаги (коллективная работа). Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки,
ножницы, клей.
Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах.
Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревянное
узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной
жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья
стрекоз, жуков и т.д.) в создании ажурного узорочья оград. Задание: создание проекта ажурной
решетки или ворот - вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота
могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»). Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
Волшебные фонари. Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и
парковых фонарей. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и
других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей.
Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными
аналогами. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Витрины. Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение

города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины
с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с
обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость
оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице. Задание: создание
проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени
дети могут сделать объемные макеты (по группам). Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей.
Удивительный транспорт. Роль художника в создании образа машины. Разные формы
автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды
транспорта помогает создавать художник. Природа - неисчерпаемый источник вдохновения для
художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой
природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.). Задание: придумать,
нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных,
воздушных). Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). Обобщение
представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание
коллективных панно. Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике
коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с
включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей). Беседа
о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем
городе, о роли художников, которые создают художественный облик, города (села).
Художник и зрелище (11 ч)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие
зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное
искусство - необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в
зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес).
Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной
(постройка),
декоративной
(украшение),
изобразительной
(изображение).
Создание
театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник в цирке. Цирк - образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного
зрелища. Искусство цирка - искусство преувеличения и праздничной красочности,
демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке.
Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.
Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Материалы:
мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.
Художник в театре. Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы,
древний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство,
фантазия) - основа любого зрелища. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с
изобразительным искусством. Художник - создатель сценического мира. Декорации и костюмы.
Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в создании
художественного образа спектакля. Задание: театр на столе - создание картонного макета и
персонажей сказки для игры в спектакль. Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага,
краски, клей, ножницы.
Театр кукол. Истоки развития кукольного театра. Петрушка - герой ярмарочного веселья.
Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из
коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.
Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки
куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие
пуговицы.
Маски. Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа.
Маски-характеры, маски-настроения. Античные маски - маски смеха и печали - символы комедии
и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в
театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим. Задание:
конструирование выразительных и острохарактерных масок. Материалы: цветная бумага,
ножницы, клей.

Афиша и плакат. Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в
театр.
Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость,
яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изображений и текстов в
плакате, афише. Шрифт и его образные возможности. Задание: создание эскиза плаката афиши к
спектаклю или цирковому представлению. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага
большого формата.
Праздник в городе. Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы
праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация,
фейерверки, флаги и др. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором
разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: выполнение рисунка проекта
оформления праздника. Вариант задания: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)».
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.
Школьный карнавал (обобщение темы). Организация театрализованного представления
или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и
т. д. Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного
искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.
Художник и музей (8 ч)
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды
Работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он
размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие
произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного
искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с
музеем родного города. Участие художника в организации музея.
Музей в жизни города. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других
городов - хранители великих произведений мирового и русского искусства. Музеи в жизни города
и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей
игрушек, музей космоса и т.д.). Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной
экспозиции и особой атмосферы музея). Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж,
Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
Музеи (выставочные залы) родного города. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных
альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных
памятных вещей и т.д. Рассказ учителя и беседа.
Картина - особый мир. Картина-пейзаж. Картины, создаваемые художниками. Где и зачем
мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения. Мир в картине. Роль
рамы для картины. Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства.
Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В.
Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в
картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже. Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко
выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).
Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.
Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты
(Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи
Возрождения), их картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера,
настроения, как проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих
предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Задание: создание портрета кого-либо из дорогих,
хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению). Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага
Картина-натюрморт. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.
Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и
западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. ПетровВодкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.). Расположение
предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в
картине-натюрморте. Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения). Вариант задания:

в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и
состоянии души. Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Картины исторические и бытовые. Изображение в картинах событий из жизни людей.
Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра. Красота и
переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных
сценок из домашней жизни, историй, событий. Учимся смотреть картины. Задание; изображение
сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого
общезначимого события. Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.
Скульптура в музее и на улице. Скульптура - объемное изображение, которое живет в
реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре.
Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники.
Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов
(камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру. Задание: лепка фигуры человека
или животного (в движении) для парковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка
из картона.
Художественная выставка (обобщение темы). Выставка лучших детских работ за год (в
качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»). Выставка как событие и праздник
общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник
искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в
жизни каждого человека?»
4 класс
КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА
В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч)
Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов
о духовной красоте человека. Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность
каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года. Приобщение к истокам
культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития
человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной
жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного
отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Истоки родного искусства (8 ч)
Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках,
предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о
мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.
Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в
традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика
труда и празднества.
Пейзаж родной земли. Красота природы родной земли. Эстетические характеристики
различных пейзажей - среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной
среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка
пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф.
Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.
Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года. Задание:
изображение российской природы (пейзаж). Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Деревня - деревянный мир. Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим
миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в
характере традиционной культуры народа. Образ традиционного русского дома - избы.
Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений - представлений о
порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и

пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение.
Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции
конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных
построек: избы, ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традиционной деревни и т. д.
Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества. Задание: 1)
изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2)создание образа
традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги
(с объединением индивидуально сделанных деталей). Материалы: гуашь, кисти, бумага;
ножницы, резак, клей.
Красота человека. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями
жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Женский и мужской образы.
Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда
как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм - концентрация народных
представлений об устройстве мира. Конструкция женского и мужского народных костюмов;
украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в
народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И.
Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев). Образ труда в
народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников. Задание 1.
Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Вариант задания: изготовление
кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Задание 2. Изображение сцен труда из
крестьянской
жизни.
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага,
клей,
ножницы.
Народные праздники (обобщение темы). Праздник - народный образ радости и счастливой
жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники:
осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом
страды и др. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф.
Малявин и др.). Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно
создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением
коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий. Материалы: гуашь, кисти,
листы бумаги (или обои).
Древние города нашей земли (7 ч)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные
особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки.
Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры
православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов
(Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы.
Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и
окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство
пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Родной угол. Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки
города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и
башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города.
Понятия «вертикаль» и «горизонталь». Их образное восприятие. Знакомство с картинами русских
художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.) Задание: создание макета
древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен). Вариант
задания: изобразительный образ города-крепости. Материалы: бумага, ножницы, клей или
пластилин, стеки; графические материалы.
Древние соборы. Соборы - святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор - архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение
в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства. Задание:
лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).
Вариант задания: изображение храма. Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки,
ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.
Города Русской земли. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие
сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в

жизни древних городов. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурнопредметной среде. Единство конструкции и декора. Задание: моделирование жилого наполнения
города, завершение постройки макета города (коллективная работа). Вариант задания:
изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города). Материалы: бумага,
коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.
Древнерусские воины-защитники. Образ жизни людей древнерусского города; князь и его
дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения
человека. Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Материалы: гуашь и
кисти или мелки, бумага.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Общий характер и архитектурное
своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира,
Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники
древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером
деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники
в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая
церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах. Задание: беседапутешествие — знакомство с исторической архитектурой города. Вариант задания: живописное
или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих
уроках дети занимались постройкой). Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.
Узорочье теремов. Рост и изменение назначения городов - торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты,
городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной
красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство
украшений. Задание: изображение интерьера теремных палат. Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Пир в теремных палатах (обобщение темы). Роль постройки, украшения и изображения в
создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат:
изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.
Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.
Значение старинной архитектуры для современного человека. Задание: создание праздничного
панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и
вклеивание персонажей, предметов; аппликация). Вариант задания: индивидуальные
изображения пира (гуашь) Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Каждый народ - художник (11 ч)
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения
человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в
особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере
национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире,
костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура —
это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование
эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания
единства культуры человечества и
способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Художественная
культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое
поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького
момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.
Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования,
созерцания природной красоты. Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции
построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с
природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Образ женской
красоты - изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно,
отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая
асимметрия - характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники:

«Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Особенности изображения,
украшения и постройки в искусстве Японии. Задание 1. Изображение природы через характерные
детали. Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель
(или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть. Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача
характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры. Вариант задания:
выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно. Задание 3. Создание
коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж). Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель,
пастель, карандаши, ножницы, клей.
Народы гор и степей. Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить
в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными
условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира. Поселения в
горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер
поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в
культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в
конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы
орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Задание: изображение жизни в степи и
красоты пустых пространств (развитие живописных навыков). Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Города в пустыне. Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми
стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина - главный строительный материал.
Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход - портал.
Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы.
Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь - самое
многолюдное место города. Задание: создание образа древнего среднеазиатского города
(аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек). Материалы:
цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
Древняя Эллада. Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и
России. Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в
представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила
разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное
произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер
и его типы. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие
всех видов искусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира.
Роль пропорций в образе построек. Красота построения человеческого тела - «архитектура» тела,
воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком - особенность
миропонимания. Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни. Праздники:
Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения и
постройки в искусстве древних греков. Задание: изображение греческих храмов (полуобъемные
или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур
олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно
«Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или
Олимпийские игры). Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.
Европейские города Средневековья. Образ готических городов средневековой Европы.
Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и
устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма.
Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Городская толпа, сословное
разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы,
их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в
их конструкции и украшениях. Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового
города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными
этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир). Материалы:
цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы). Художественные
культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с
природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в

представлении этого народа). Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник».
Понимание разности творческой работы в разных культурах.
Искусство объединяет народы (8 ч)
От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для
всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в
искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать
людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и
переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний
от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее
на его внутренний мир и представления о жизни.
Материнство. В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства - матери, дающей жизнь. Тема материнства - вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на тему
материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в
искусстве XX века. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков
композиционного изображения. Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их
единства, ласки, т. е. отношения друг к другу. Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.
Мудрость старости. Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство
духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в
традициях художественной культуры разных народов.
Выражение мудрости старости в
произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и
т.д.). Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его
внутренний мир. Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.
Сопереживание. Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и
страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в
преодолении бед и трудностей. Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом,
придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.). Материалы: гуашь (черная
или белая), кисти, бумага.
Герои-защитники. Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы. Задание:
лепка эскиза памятника герою. Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Юность и надежды. Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех
народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим
детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.
Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.
Искусство народов мира (обобщение темы). Вечные темы в искусстве. Восприятие
произведений станкового искусства - духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его
внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие
образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов
мира. Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Итоговая выставка творческих
работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ
одноклассников.

№
п/п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов/
Характеристика основных видов учебной
тем
деятельности

1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ,
УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
1
Ты учишься изображать

Находить в окружающей действительности

Часы
учебного
времени
33

9

2

Ты украшаешь

3

Ты строишь

4

Изображение,
украшение, постройка
всегда помогают друг
другу

изображения,
сделанные
художниками.
Рассуждать
о
содержании
рисунков,
сделанных
детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый
хочет, умеет, любит.
Находить,
рассматривать
красоту в
обыкновенных явлениях (деталях) природы и
рассуждать
об
увиденном.
Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в
выделенных деталях природы. Выявлять
геометрическую форму простого плоского
тела Сравнивать различные листья на
основе выявления их геометрических форм.
Находить примеры декоративных украшений
в окружающей. Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в природе. Видеть
неожиданную красоту в неброских, на
первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы. Создавать
роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной
бумаги
(работа
гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную
Находить орнаментальные украшения в
предметном
окружении
человека,
в
предметах,
созданных
человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них
природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно,
свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
Рассматривать и сравнивать, различные
архитектурные
постройки
в
городе,
иллюстрации
из
детских
книг
с
изображением
жилищ,
предметов
современного дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о
многообразии
и
выразительности
конструктивных пространственных форм
Анализировать, из каких основных частей
состоят дома. Конструировать изображение
дома с помощью печаток
Различать
три
вида
художественной
деятельности (по цели деятельности и как
последовательность
этапов
работы).
Анализировать
деятельность
Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера
Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного,
декоративного,
конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку
детских
работ
(рисунки,
скульптура,
постройки, украшения), выделять в них
знакомые средства выражения, определять
задачи, которые решал автор в своей работе.
Восприятие красоты природы. Наблюдение

8

11

5

живой природы с точки зрения трех
Мастеров. Выражать в изобразительных
работах свои впечатления от прогулки в
природу и просмотра картин художников

1

2 класс
ИСКУССТВО И ТЫ
Как и чем работает
художник?

2

Реальность и фантазия

3

О чем говорит искусство

4

Как говорит искусство

34
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги.
Овладевать первичными живописными
навыками.
Изображать
на
основе
смешивания
трёх
основных
цветов
разнообразные
цвета
по
памяти
и
впечатлению.
Учиться
различать
и
сравнивать тёплые и светлые оттенки цвета
и тона. Смешивать цветные краски с белой и
чёрной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы с гуашью.
Создавать
живописными
материалами
пейзажи.
Рассматривать, изучать и анализировать
строение реальных животных. Изображать
животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать
в
изображении
характер
выбранного животного. Закреплять навыки
работы от общего к частному. Наблюдать и
учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту
природы.
Создавать
с
помощью
графических
материалов, линий изображения различных
украшений в природе.
Развивать навыки работы тушью, пером,
углем, мелом
Повторять и закреплять полученные на
предыдущих уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе
трёх Братьев-Мастеров (их единство).
Конструировать
(моделировать)
и
украшать
ёлочные
украшения
для
новогодней ёлки. Обсуждать творческие
работы на итоговой выставке, оценивать
собственную художественную деятельность и
деятельность
своих
одноклассников.
Характеризовать доброго и злого героев.
Сравнивать и анализировать возможности
использования изобразительных средств для
создания доброго и злого образов.
Учиться
изображать
эмоциональное
состояние
человека.
Создавать
живописными материалами выразительные
контрастные образы доброго и злого героя
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие)
и звонкие цвета. Иметь представление об
эмоциональной выразительности цвета —
глухого и звонкого. Уметь наблюдать
многообразие и красоту в весенней природе.

8

7

11

8

Изображать борьбу тихого (глухого) и
звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Сравнивать колористическое богатство
внутри одной цветовой гаммы. Закреплять
умения работать кистью. Расширять знания
о
средствах
художественной
выразительности. Понимать, что такое
пропорции.
Создавать
выразительные
образы животных или птиц с помощью
изменения пропорций
3 класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
1
Искусство в твоем доме

2

Искусство на улицах

34
Характеризовать и эстетически оценивать
разные виды игрушек, материалы, из которых
они сделаны. Понимать и объяснять
единство материала, формы и внешнего
оформления игрушек (украшения). Учиться
видеть и объяснять образное содержание
конструкции
и
украшения
предмета.
Создавать выразительную пластическую
форму игрушки и украшать её, добиваясь
целостности
цветового
решения.
Характеризовать связь между формой,
декором посуды
(её
художественным
образом) и её назначением. Овладевать
навыками создания выразительной формы
посуды и её декорирования в лепке, а также
навыками изображения посудных форм,
объединённых общим образным решением.
Понимать роль цвета и декора в создании
образа комнаты. Обретать опыт творчества и
худо0жественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в
соответствии
с
её
функциональным
назначением. Воспринимать и эстетически
оценивать разнообразие вариантов росписи
ткани на примере платка. Понимать
зависимость характера узора, цветового
решения платка от того, кому и для чего он
предназначен. Знать и называть отдельные
элементы оформления книги. Узнавать и
называть
произведения
нескольких
художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
Создавать открытку к определенному
событию или декоративную закладку.
Участвовать в творческой обучающей игре,
организованной на уроке, в роли зрителей,
художников,
экскурсоводов,
БратьевМастеров.
Осознавать
важную
роль
художника, его труда в создании среды
жизни человека, предметного мира в каждом
доме. Эстетически оценивать работы
сверстников.
Учиться видеть архитектурный образ, образ

8

7

твоего города

3

Художник и зрелище

городской среды. Раскрывать особенности
архитектурного образа города. Понимать,
что памятники архитектуры — это достояние
народа,
которое
необходимо
беречь.
Сравнивать и анализировать парки,
скверы, бульвары с точки зрения их разного
назначения и устроения. Создавать образ
парка в технике коллажа, гуаши или
выстраивая
объёмно-пространственную
композицию
из
бумаги.
Овладевать
приёмами коллективной творческой работы в
процессе
создания
общего
проекта.
Воспринимать,
сравнивать,
давать
эстетическую оценку чугунным оградам,
фонарям, отмечая их роль в украшении
города. Фантазировать, создавать проект
(эскиз) ажурной решётки, необычного
фонаря,
фантастической
машины.
Фантазировать,
создавать
творческий
проект оформления витрины магазина.
Овладевать
композиционными
и
оформительскими навыками в процессе
создания образа витрины. Характеризовать,
сравнивать, обсуждать разные формы
автомобилей и их украшение. Создавать из
отдельных детских работ, выполненных в
течение
четверти,
коллективную
композицию.
Овладевать
приёмами
коллективной
творческой
деятельности.
Участвовать
в
занимательной
образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Понимать и объяснять важную роль
художника в цирке. Учиться изображать
яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать
объекты, элементы театрально-сценического
мира,
видеть
в
них
интересные
выразительные
решения,
превращения
простых материалов в яркие образы.
Создавать «Театр на столе». Овладевать
навыками
создания
объёмнопространственной
композиции.
Иметь
представление о разных видах кукол.
Придумывать и создавать выразительную
куклу; применять для работы пластилин,
бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный
спектакль. Объяснять роль маски в театре и
на
празднике.
Конструировать
выразительные и острохарактерные маски к
театральному представлению или празднику.
Иметь
представление
о
назначении
театральной афиши, плаката. Объяснять
работу художника по созданию облика
праздничного города. Фантазировать о том,
как можно украсить город к празднику.
Создавать в рисунке проект оформления

11

4

1

праздника. Участвовать в театрализованном
представлении или веселом карнавале.
Овладевать
навыками
коллективного
художественного творчества.
Художник и музей
Иметь представление и называть
самые значительные музеи искусств
России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский
музей, Эрмитаж, Музей изобрази-тельных
искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах
музеев и роли художника
в
создании
их
экспозиций.
Иметь
представление, что картина — это особый
мир, созданный художником, наполненный
его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о
своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства. Рассматривать
и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать
о настроении и разных состояниях, которые
художник передает цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное,
нежное и т. д.). Знать имена крупнейших
русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко
выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже.
4 класс
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного
Расширять
свои
представления
искусства
о жанре «пейзаж»; получать возможность
продолжить учиться: работать с учебником,
организовывать рабочее место, использовать
художественные материалы и инструменты
для работы. Усваивать суть понятий «жанр
пейзажа»,
«колорит»,
«композиция»;
знакомятся
с творчеством выдающихся художниковпейзажистов.
Понимать учебную задачу урока; отвечают
на
вопросы;
обобщают
собственные
представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на
уроке; вступать в речевое общение, уметь
выбирать
средства
для
реализации
художественного замысла.
Иметь мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской
живописи;
проявляют
эмоциональноценностное отношение к Родине, природе

8

34

8

2

Древние города нашей
земли

3

Каждый народ —
художник

4

Искусство объединяет
народы

Расширять
свои
представления
о красоте деревянного зодчества Руси;
учатся
понимать образное значение
вертикалей и горизонталей в организации
городского
пространства;
получать
возможность продолжить учиться: работать
с учебником, организовывать рабочее место.
Использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивать суть
понятий
«сторожевая
башня»,
«ров»,
«композиция»; знакомятся с укреплением
древнерусского города; учатся создавать
макет древнерусского города. Понимать
учебную задачу урока; отвечают на вопросы.
Обобщать
собственные
представления;
слушать собеседника и ведут диалог.
Оценивать свои достижения на уроке;
вступать в речевое общение, пользуются
учебником
и рабочей тетрадью. Выбирать средства для
реализации художественного замысла. Иметь
мотивацию к учебной деятельности, навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзываться к красоте
деревянного зодчества Руси
Иметь интерес к иной и необычной
художественной
культуре.
Иметь
представления о целостности и внутренней
обоснованности различных художественных
культур. Приобретать новые навыки в
изображении природы и человека, новые
конструктивные
навыки,
новые
композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с
выразительными средствами художественных
материалов. Осваивать новые эстетические
представления о поэтической красоте мира.
Объяснять связь архитектурных построек с
особенностями природы и природных
материалов. Узнавать по предъявляемым
произведениям художественные культуры, с
которыми
знакомились
на
уроках.
Соотносить особенности традиционной
культуры народов мира в высказываниях,
эмоциональных
оценках,
собственной
художественно-творческой
деятельности.
Осознать
как
прекрасное
то,
что
человечество
столь
богато
разными
художественными культурами.
Развивать
навыки
композиционного
изображения. Изображать образ материнства
(мать и дитя), опираясь на впечатления от
произведений искусства и жизни. Развивать
навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в
лицах близких людей. Создавать в процессе

7

11

8

творческой
работы
эмоционально
выразительный образ пожилого человека
(изображение по представлению на основе
наблюдений). Уметь объяснять, рассуждать,
как в произведениях искусства выражается
печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы
страдания в произведениях искусства,
пробуждающих чувства печали и участия.
Выражать художественными средствами
свое отношение призображении печального события. Изображать в
самостоятельной
творческой
работе
драматический сюжет.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Программа

Учебник

«Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / [Б.М. Неменский, Л.А.
Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских]; под. ред. Б.М. Неменского.
– 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь,
украшаешь и строишь. 1 класс.- М.: Просвещение, 2014.
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс.М.: Просвещение, 2014.
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3
класс. - М.: Просвещение, 2014.
Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ-художник.
4 класс. - М.: Просвещение, 2014.