История России_6-9_вариант_7.2

Пояснительная записка
Программе по истории России. Всеобщей истории предназначена для 5-9 классов .
Программа разработана на основе рабочей программы по истории для
обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного
общего образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития МБОУ КГО «СОШ №3», рабочей программы основного
общего образования по предмету «История», Программы воспитания МБОУ КГО «СОШ
№3», с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития, рабочей программы по
истории России к учебникам для 6—9 классов авторов И. Л. Андреева, О. В. Волобуева, Л.
М. Ляшенко и др. составлена с учетом Федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС), соответствует новому историко-культурному стандарту (ИКС) и
примерной общей образовательной программе (ПООП).
Программа раскрывает методические особенности нового УМК по истории
Отечества. Она поможет учителю оптимально реализовывать на уроках положения ИКС,
строить занятия в соответствии с новыми требованиями.
Изменения в преподавании курса «История России»
В соответствии с утвержденной РИО «Концепцией нового УМК по истории
России» и ООП, произошел отказ от системы концентров, где история России изучалась с
6 по 9 класс, а затем в 10 и 11 шло повторение всего курса. Новая структура курса
представлена в линейном виде с 6 по 10 класс, где XX век изучается в 10 классе, начиная с
Первой мировой войны, а не с Российской империи в начале XX века, как было ранее.
В 11 классе на базовом уровне может быть предложен предмет «Россия в мире»
(системный курс «История России в мировом контексте»), сравнительно-исторический по
своему характеру.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Рабочая программа учебного предмета «История» составлена с учетом особых
образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе
АООП ООО, обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет «История» входит в предметную область «Общественно-научные
предметы» и изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного
предмета в 5–9 классах. Он опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит
обращение к таким учебным предметам, как «Обществознание», «Литература», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», «География» и другие.
Историческое образование на ступени основного общего образования способствует
формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта обучающихся с ЗПР при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности обучающихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем.
Учебный предмет «История» имеет интегративный характер, его изучение
направлено на образование, воспитание и развитие обучающихся. Предмет играет
большую роль в формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с ЗПР,
обеспечивая воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и

традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм
ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Расширение
исторических знаний, обучающихся с ЗПР сочетается с воспитанием ценностных
ориентиров: внутренней установки личности ценить и гордиться своей Родиной,
проявлять уважение к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
бережно относиться к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, истории и традициям народов других государств.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по Всеобщей истории и
Истории России. Знакомство обучающихся с ЗПР при получении основного общего
образования с данным предметом начинается с курса всеобщей истории. Изучение
всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути
человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и
непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать
обучающимся с ЗПР представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории,
формировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе и значение
малой родины в контексте мировой истории.
Курс всеобщей истории призван сформировать у обучающихся с ЗПР
познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во
времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных
социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся с ЗПР знакомятся с исторической
картой как источником информации о расселении человеческих общностей,
расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития
социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет
определяющее значение в осознании обучающимися с ЗПР культурного многообразия
мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании
толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении
назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных,
изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность
обучающимся с ЗПР научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные
исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку
наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные
исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского государства и
населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного
города, села). Такой подход будет способствовать осознанию обучающимися с ЗПР своей
социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего
края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности,
хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой
истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей
истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории,
введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных
(сравнительно-исторических) характеристик.
Цели и задачи изучения учебного предмета «История»
Общие цели школьного исторического образования представлены в рабочей
программе основного общего образования. Они включают формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и

человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике.
Основной целью обучения детей с задержкой психического развития является
формирование у обучающихся исторического мышления как основы гражданской
идентичности ценностно ориентированной личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

формирование
у обучающихся
с
ЗПР
исторических
ориентиров
самоидентификации в современном мире;

овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для обучающихся форме
на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического
понимания истории человечества при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;

развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и
проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности
и историзма;

формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе
осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и
осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой
личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;

выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания
и общественной жизни;

развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания
взаимовлияния исторических событий и процессов.
Цель и задачи преподавания истории обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические
особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по истории
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «История», направленные на
развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности и самостоятельности суждений, создание условий для осмысленного
выполнения учебной работы, формирование умения работать с текстом учебника и
самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из источников внеурочной
информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении данного
учебного предмета, это прежде всего связано с особенностями их познавательной
деятельности. Для обучающихся характерны недостаточный уровень развития
логического мышления, затруднения в установлении причинно-следственных связей,
сниженная память, отставания в развитии речи, слабость саморегуляции. В связи с этим
обучающиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными историческими
представлениями и понятиями, плохо запоминают историческую периодизацию и
хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в
понимании закономерностей общественного развития; испытывают трудности при
анализе текста учебника.
На уроках истории, обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально организованной
помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного материала. Для
преодоления этих трудностей основное внимание должно быть уделено отбору учебного

материала в соответствии с принципом доступности при сохранении общего базового
уровня. Он должен по содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с
ЗПР в соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует облегчить
овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его детального объяснения с
систематическим повтором, использования приемов актуализации (визуальная опора,
памятка, алгоритм, схема, карта).
программа предусматривает внесение некоторых изменений: уменьшение объема
теоретических сведений, исключение излишней детализации, включение отдельных тем
или целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения. Темы для
ознакомительного изучения в программе выделены курсивом.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными
потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по
предмету «История»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми
образовательными потребностями. Следует усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР, обеспечивающие осмысленное освоение содержания образования по
предмету: освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении
материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, шаблоны,
опорные таблицы). Учителю рекомендуется активно привлекать дополнительный
наглядный материал, технические средства обучения, а также учить работать с учебником
– выделять главную мысль параграфа, составлять развернутый план, искать в тексте
ответы на вопросы, обращаться за дополнительной информацией к другим разделам
учебника. Полезно организовывать «выездные» или виртуальные уроки в музее и
экскурсии. Особое внимание нужно уделять обучению структурированию материала:
составлению рисуночных и вербальных схем, составлению таблиц, составлению
классификации с обозначенными основаниями для классификации и наполнению их
примерами и др. Организация учебного материала крупными блоками в виде таблицы
способствует обобщению сведений, пониманию закономерностей исторического процесса,
лучшему запоминанию и усвоению конкретных исторических фактов.
Рекомендуется использовать средства наглядности:






исторические карты и атласы по темам курса;
артефакты и копии исторических предметов, макеты;
портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев;
исторические картины, репродукции;
презентации по темам курса.

На уроках истории следует организовывать различные коллективные формы
работы: парами, группами, что будет способствовать закреплению у обучающихся с ЗПР
навыков сотрудничества и продуктивной коммуникации.
Тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. Для развития
умения делать выводы, формирования единого речевого целого у обучающихся с ЗПР
необходимо использовать клише и опорные слова. Следует предусмотреть проведение на
уроках специальной работы над терминологической и тематической лексикой учебной
дисциплины, а также над лексикой, необходимой для организации учебной деятельности в
целях ее понимания, усвоения и запоминания обучающимися с ЗПР, адекватного
применения в различных видах деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие
значений новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических
единиц) необходимо включение слова в контекст. Введение нового термина, новой
лексической единицы проводится на основе обращения к этимологии слова и
ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст, закрепляется в речевой практике

обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением,
опорные схемы для актуализации терминологии.
Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в том, что на
уроках ведется целенаправленная работа по развитию речи и словесно-логического
мышления на основе материала исторического содержания. В процессе уроков требуется
обеспечить накопление обучающимися специальных понятий, к числу которых относятся:

частно-исторические понятия (характерные для определенного периода в
истории), отражающие и обобщающие конкретные исторические явления;

общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления, свойственные
определённой общественно-экономической формации;

социологические понятия, отражающие общие связи и закономерности
исторического процесса.
Ведущими являются общеисторические понятия. Освоение социологических
понятий становится возможным только на базе общеисторических.
У обучающихся с ЗПР должно осуществляться развитие общеучебных умений:
выделять существенные и несущественные признаки того или иного исторического
явления, события; сравнивать, обобщать, делать выводы; доступно передавать
информацию, структурировать свои ответы.
Поскольку в ходе уроков истории возникает объективная необходимость
запоминать и воспроизводить значительное количество исторических фактов, иноязычных
имен, временных границ, следует учить обучающихся с ЗПР использовать различные
средства фиксации материала. Это могут быть условные обозначения (символы, схемы,
таблицы, лента времени и т.д.).
Место учебного предмета «История» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «История» входит в общественнонаучную предметную область и является обязательным для изучения. Содержание
учебного предмета «История», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС
ООО, основной образовательной программе основного общего образования,
адаптированной основной образовательной программе основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.
Место предмета в учебном плане: на изучение курса отводится по 2 часа в
неделю в 6-8 классах, 3 часа в неделю в 9 классе.

Содержание учебного предмета
6 класс. 44ч
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. 6 класс (44 часа)
Введение. (1 час)
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в
России.
Раздел I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (4
часа)
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной
Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в

Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные
города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство.
Дербент. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви –
восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи –
балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Раздел II. Русь в IX – в первой половине XII (12 часов)
Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента. Государства
Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования
Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории
государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской
империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками
европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский
торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Раздел III. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 часов)
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья,
дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого
населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения с Византией, печенегами, половцами, странами Центральной, Западной
и Северной Европы. Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового
человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и
их воспитание. Календарь и хронология. Древнерусская культура. Формирование единого
культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности,
берестяные
грамоты. «Новгородская
псалтирь».
«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские
жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура.
Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Раздел IV. Русские земли в середине XIII – XIV в. (7 часов)
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры:

летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси:
Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского.
Раздел V. Русские земли в XIII - первой половине XV в. (4 часа)
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»). Южные и западные русские земли.
Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских
земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена
крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский:
его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль
православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет
раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Золотая орда: государственный строй,
население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие с Востока. Распад Золотой орды,
образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Изменения в представлениях о картине мира
в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние
русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского
цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан
Грек. Андрей Рублев.
Раздел VI. Формирование единого Русского государства в XV веке. (5 часов)
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и
Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Культурное пространство. Изменения восприятия
мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление
автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели,
ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Повторительно-обобщающие уроки – 6 часов.

7 класс.
Россия в XVI – к. XVII вв.: от великого княжества к царству. (44 ч)
Раздел I. Создание Московского государства. (10часов)
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в
первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных
учреждений.
Боярская
дума,
ее
роль
в
управлении
государством. Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской
власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская
война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами
Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник
1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и
неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из
стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный
террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им
преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса
Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей.

Раздел II. Смута в России. (6часов)
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства
Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании
на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву.
Раздел III. «Богатырский век» (6часов)
Подъем
национально-освободительного
движения.
Патриарх
Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение
Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на
Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия
Смутного времени.
Раздел IV. Россия в XVII веке. Бунташный век (6 часов)
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д.
Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов
Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими
странами, Прибалтикой, Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский
Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа
1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Раздел V. Россия на новых рубежах. (2 часа)

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей
Цин. Культурное пространство Эпоха Великих географических открытий и русские
географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль
русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство.
Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Раздел VI. В канун великих реформ.(5 часов)
Политика Фёдора Алексеевича Романова. Борьба за власть. Изменения в картине
мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и
семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в
быту высших слоев населения страны. Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль
Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз
Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало
книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской
культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории.
Повторительно-обобщающие уроки 6 ч
Урок – практикум – 3 ч

8 класс.
Россия в конце XVII - XVIII веках: от царства к империи. (44 часа)
Введение (1ч)
Раздел I. Рождение Российской империи. (14 часов)
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и
Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие
бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое
посольство
и
его
значение.
Сподвижники
Петра
I.
Экономическая
политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф

1724 г. Введение подушной подати. Социальная политика. Консолидация дворянского
сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о
рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям:
расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение
крестьян. Переписи населения (ревизии). Реформы управления. Реформы местного
управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат,
коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления.
Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки.
Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Церковная
реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII
в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя
политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их
преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за
гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского
шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и
специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной
массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы
социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские
государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Повторительно-обобщающий урок. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований. Образ Петра I в русской культуре. (1 час)
Раздел II. Россия в 1725-1762годах. Эпоха «дворцовых переворотов» (8 часов)
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.
Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет
министров». Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны. Укрепление границ империи на Украине и на
юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет
Российской империи. Война с Османской империей. Россия при Елизавете Петровне.
Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И. Шувалова. Создание
Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.
Повторительно-обобщающий урок. (1ч)
Раздел III. «Просвещённый абсолютизм» Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление
Екатерины II и Павла I (15 часов)
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика

правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества
в
налоговой
сфере
и городском
управлении.
Национальная
политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского
гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества.
Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в
Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
начал толерантности и веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Экономическое развитие России во второй половине XVIII
века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Дворовые
люди. Роль
крепостного
строя
в
экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри
страны. Водно -транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и
др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе
и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса. Обострение социальных
противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна
Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества,
народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли. Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее
основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы
российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин.
Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению
российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в
разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение
Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость.Восстание под
предводительством Тадеуша Костюшко. Участие России в борьбе с революционной
Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.
Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Определяющее влияние
идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в

XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной
культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры
ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и
культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия. Культура
и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство. Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге.
Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки.
Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории.
Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и
образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения
для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет. Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII
в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. Управление окраинами
империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение
Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты
оседлости.
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через
отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее
влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной
знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта
1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Повторительно-обобщающий урок: Россия в конце XVII-XVIII веках. (1 ч)
Урок-практикум (3ч)
9 класс.

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.
(68 часов из расчёта 3 ч в неделю)
Раздел I. Социально-экономическое развитие России в первой половине 19
века (2 часа)
Новые веяния в сельском хозяйстве. Влияние крепостничества на развитие
сельского хозяйства. Влияние крепостного права на развитие промышленности.
Внутренняя и внешняя торговля, развитие транспорта. Финансовая система.
Раздел II.Российская империя в царствование Александра I. (7 часов)
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного

управления. М.М. Сперанский. Внешняя политика России в XIX веке. Участие в
антинаполеоновской коалиции. Тильзитский мир. Война России с Францией 1805-1807 гг.
Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский
мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой
истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли
России после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815
г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14
декабря 1825 г.
Раздел III. Российская империя в царствование Николая I (6 часов)
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм Реформаторские и
консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни:
централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие,
самодержавие,
народность». Формирование
профессиональной
бюрократии.
Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства. Расширение
империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух
столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Раздел IV Начало золотого века русской культуры (4 часа)
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Национальные корни
отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области
культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие
науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность
Русского
географического
общества.
Школы
и
университеты.
Народная
культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры. Пространство империи:
этнокультурный облик страны. Народы России в первой половине XIX в. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов.
Раздел V Эпоха Великих реформ Александра II. (9 часов)
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос. Многовекторность внешней политики
империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание

Хабаровска. Либеральный лагерь в общественном движении второй половины XIX века.
Идеологи революционного лагеря. А.И. Герцен, Н. П. Огарев, Н.Г. Чернышевский.
Революционные кружки и организации. Основные направления в народничестве.
Пропагандистское направление, П.Л. Лавров, «бунтарское» направление, М.А. Бакунин.
«Заговорщическое» направление. П.Н. Ткачев. «Хождение в народ». Новая «Земля и воля»
и ее распад.

Раздел VI. Российская империя в царствование Александра III (7 часов)
Александр III: между либералами и консерваторами. Политика «консервативной
стабилизации». Внешнеполитический курс Александра III. Россия на Балканах. Россия и
европейские страны. Александр Миротворец. Общественное и рабочее движение в 1880 –
1890 – е годы. Консерваторы: за сохранность самодержавия. Либералы: между
консерваторами и революционерами. Народничество. Первые рабочие организации.
Распространение марксизма в России. Многообразие религий в России. Церковь в системе
государственного управления. Политика по укреплению положения церкви в государстве.
Церковь во второй половине XIX века.
Раздел VII. Социально-экономическое развитие России во второй половине
XIX века. (5 часов)
Развитие сельского хозяйства. Два пути развития капитализма в сельском
хозяйстве. Аграрная проблема после отмены крепостного права. Развитие капитализма в
сельском хозяйстве. Аграрное перенаселение. Раскрестьянивание. Социальное расслоение
в деревне. Промышленность и транспорт в пореформенное время. Развитие торговли и
банков. Деятельность С.Ю. Витте. Индустриализация в условиях самодержавной
монархии. Повседневная жизнь слоев населения России в XIX веке. Быт крестьян. Быт
привилегированных сословий. Новшества в жизни городских обывателей.
Раздел VIII. Продолжение Золотого века русской культуры (5 часов)
Просвещение и наука. Образование и усиление контроля за системой образования.
Успехи в сфере образования и книгоиздания. Достижения российской науки.
Периодическая печать и литература. Либеральная и консервативная журналистика.
Литература как отражение общественных процессов. Литература народов России. Новые
течения в архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке. Бунт в Акадении
художеств. Скульптура и архитектура: поиск новых форм. Музыкальное искусство и
театр. Художественная культура народов России.
Раздел IX. Российская империя при Николае II. 1894 – 1914 гг. (15часов)
Россия в системе между международных отношений.
Индустриализация.
Отечественный и иностранный капитал. Аграрный вопрос. Социальные, религиозные и
национальные отношения в империи. Территория и население. Имперский центр и
регионы. Разложение сословных структур: дворянство и крестьянство. Формирование
новых социальных слоев. Николай II и самодержавная государственность. Нарастание
оппозиционных настроений. Борьба профессиональных революционеров против
самодержавия. Внешняя политика России в начале XX века.
Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское
сражение. Взаимоотношения власти и общества. Первая российская революция 1905-1907
гг. Начало парламентаризма Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на
посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Политический терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г.
Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов.

«Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии,
массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг. Избирательный закон 11
декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы:
итоги и уроки. Общество и власть после революции Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в
Государственной Думе. Обострение международной обстановки. Блоковая система и
участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы. «Серебряный век»
российской культуры Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы.
Повторительно-обобщающие уроки – 5 часов
Урок-практикум – 3 часа

Количество часов

Тематическое планирование
Класс

Россия в конце XVIIXVIII веках.

Российская империя в IXX начале XX века.

Рабочая программа по
классам
История России с
древнейших времён до XVI
века.
История Россия в XVI-конец
XVII в.

6 класс - 44 ч
От Древней Руси к Российскому государству. VIII-XV вв.
Наименование темы
Количество
Содержание воспитательного потенциала
часов
урока
1

Введение

Народы и государства на
территории нашей страны в
древности
Русь в IX – в первой половине
XII в

Русь в середине XII – начале
XIII в.

Русские земли в середине XIII
- XIV в

Русские земли в XIII – первой
половине XV в

Формирование единого
Русского государства в XV
веке.
Повторительно-обобщающие
уроки

Итого: 44 часа

Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогами)
и сверстниками (учащимися).
Привлечение внимания учащихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений.
Организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией:
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней
отношения.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию учащимся
примеров ответственного, гражданского
поведения.
Проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Применение на уроке интерактивных форм
работы с учениками: интеллектуальных игр,
дидактического театра для стимулирования
познавательной мотивации школьников.
Применение на уроке дискуссий,
содействующие учащимся в обретении
опыта ведения конструктивного диалога;
Применение на уроке групповой работы
или работы в парах, которые учат детей
командной работе и взаимодействию с
другими учениками.

7 класс – 44 ч
Россия в XVI-XVII веках: от великого княжества к царству. 44 часа
Наименование темы
Количество Содержание воспитательного потенциала
часов
урока
Создание Московского
государства.

Смута в России.

«Богатырский век»

«Бунташный век»

Россия на новых рубежах

В канун великих реформ.

Итоговое повторение и
обобщение

Урок-практикум

Итого: 44 часа

Привлечение внимания учащихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений.
Организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией:
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней
отношения.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию учащимся
примеров ответственного, гражданского
поведения.
Проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Применение на уроке интерактивных форм
работы с учениками: интеллектуальных игр,
дидактического театра для стимулирования
познавательной мотивации школьников.
Применение на уроке дискуссий,
содействующие учащимся в обретении
опыта ведения конструктивного диалога;
Применение на уроке групповой работы
или работы в парах, которые учат детей
командной работе и взаимодействию с
другими учениками.
Инициирование и поддержку
исследовательской деятельности учащихся
в рамках реализации ими индивидуальных
и групповых исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность
приобрести навыки самостоятельного
решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных
идей, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения».

Наименование темы
Введение

Рождение Российской
империи
Повторительнообобщающий урок

8 класс -44 ч
История Россия в конце XVII-XVIII века.
Количество часов
Содержание воспитательного потенциала
урока
1
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогами)
и сверстниками (учащимися).
14
Привлечение внимания учащихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений.
Организация их работы с получаемой на
1
уроке социально значимой информацией:
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней
отношения.

Россия в 1725-1762
годах

Повторительнообобщающий урок

«Просвещённый
абсолютизм»
правление Екатерины
2
Урок-практикум

Повторительнообобщающий урок по
курсу.

Итого: 44 ч.

Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию учащимся
примеров ответственного, гражданского
поведения.
Проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Применение на уроке интерактивных форм
работы с учениками: интеллектуальных игр,
дидактического театра для стимулирования
познавательной мотивации школьников.
Применение на уроке дискуссий,
содействующие учащимся в обретении
опыта ведения конструктивного диалога;
Применение на уроке групповой работы
или работы в парах, которые учат детей
командной работе и взаимодействию с
другими учениками.

9 класс – 68 ч

Российская империя в XIX – начале XX вв.
Наименование темы

Количес
тво
часов

Содержание воспитательного потенциала урока

Введение

Социально-экономическое
развитие России в первой
половине XIX в.
Российская империя в
царствование Александра I

Российская империя в
царствование Николая I

Проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций
для
обсуждения в классе.

Начало золотого века
русской культуры

Эпоха великих реформ
Александра II

Российская империя в
царствование Александра III

Социально-экономическое
развитие России во второй
половине XIX века

Продолжение золотого века
русской культуры

Российская империя при
Николае II. 1894 – 1914 гг

Повторительнообобщающий урок

Применение на уроке интерактивных форм
работы с учениками: интеллектуальных игр,
дидактического театра для стимулирования
познавательной мотивации школьников.
Применение на уроке дискуссий,
содействующие учащимся в обретении опыта
ведения конструктивного диалога;
Применение на уроке групповой работы или
работы в парах, которые учат детей командной
работе и взаимодействию с другими учениками.
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию учащихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе.
Организация шефства мотивированных и
эрудированных учеников над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи.
Привлечение внимания учащихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений.
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию учащихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе;

Урок-практикум

Итого: 68 часов

Инициирование и поддержку
исследовательской деятельности учащихся в
рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести
навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного
выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки
зрения».

Приложение 1
Критерии оценивания
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной –
двух ошибок.
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
%
Отметка
50-65

«3»

66-84

«4»

85-100

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отме
Содержание
тка/
2

Общая информация. Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не
дана.
Тема. Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или
не верны.
Применение и проблемы. Не определена область применения данной темы.
Процесс решения неточный или неправильный.
Общая информация
Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.
Тема
Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
Применение и проблемы. Отражены некоторые области применения темы.
Процесс решения неполный.
Общая информация
Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.
Тема. Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.
Применение и проблемы. Отражены области применения темы. Процесс
решения практически завершен.

Приложение 2

Содержание учебного предмета для индивидуального обучения на дому
6 класс.
От Древней Руси к Российскому государству. VIII-XV вв.
Название разделов

Количество часов
1

Введение
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Русь в IX – в первой половине XII в
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли в середине XIII - XIV в
Русские земли в XIII – первой половине XV в
Формирование единого Русского государства в XV веке.
Итого: 22 часа

2
6
4
4
3
2

7 класс.
Россия в XVI-XVII веках: от великого княжества к царству.
Название разделов
Создание Московского государства.
Смута в России.
«Богатырский век»
«Бунташный век»
Россия на новых рубежах
В канун великих реформ.
Итоговое повторение и обобщение
Урок- лабораторная
Урок-практикум
Итого: 22 часа

Количество часов
5
3

3
3
1
3
2
1
1

8 класс.
История России в конце XVII-XVIII века.
Название разделов
Введение
Рождение Российской империи
Повторительно-обобщающий урок
Россия в 1725-1762 годах
«Просвещённый абсолютизм» правление Екатерины 2
Урок-практикум
Повторительно-обобщающий урок по курсу.
Итого: 22 ч.

Количество часов
1
6
1
4
7
1

9 класс – 34 ч

Российская империя в XIX – начале XX вв.
Название разделов

Количество часов

Введение
Социально-экономическое развитие России в первой половине
XIX в.
Российская империя в царствование Александра I
Российская империя в царствование Николая I

0,5
1

Начало золотого века русской культуры
Эпоха великих реформ Александра II
Российская империя в царствование Александра III
Социально-экономическое развитие России во второй половине
XIX века
Продолжение золотого века русской культуры
Российская империя при Николае II. 1894 – 1914 гг
Повторительно-обобщающий урок
Урок-практикум

1,5
3
3
3

Итого: 23 часа

3
2

2
2
1
1