МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДНИЕ
КОСТОМУКШСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
((СРЕДНЯrI ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАN93
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МАТЕМАТИКИ)

принJIто
на Педагогическом совете
Протокол Ns б от к01> марта2O2З г

(

У КГо кСоШ

Jф3>

Неробова
01.03.2023 г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ кШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА)
ВОЗРАСТ ЩЕТЕЙ: 5,5 -7 лет

срокрЕАлизАIJии_ 1год

пояснительнаrI записка

ЩополнительнаJI общеобразовательная общеразвивающаrI программа кШкола
будущего первоклассникa>) разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального общего образования на основе программы
<Преемственность) (программа по подготовке к школо детей 5-7 лет) Н.А. Федосова, Е. В.
Коваленко, И.А.Дядюнова
др.; Н.А. Федосова (М.: Просвещение,2012),
рекомендованной Министерством образования РФ.
В своей деятельности по организации работы кШкола булущего первоклассника)

и

руководствуется:

-

Федеральным законом

кОб образовании

29.12.20|2 r.;

в

Российской Федерации> Ns 27З от

- Постановлением Правительства РФ от 15 сентября 2020r. N 1441 кОб

утверждении
Правил оказания платных образовательных услугD
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.0'1.2022 ]ф629 кОб
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятепьности по
дополнительным обrцеобразовательным программам)
Образовательная деятельность по дополнительной общеобразовательной
программе направлена на обеспечение духовно-нравственного, гражданскопатриотического воспитания обуiающихся, формирование и развитие творческих
способностей, удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном , художественно-эстетическом развитии, физическом совершенствовании;
на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья,
адаптацию обучающихся к жизни в обществе, выявление, развитие и поддержку
обучающихся, rrроявивших вылающиеся способности.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это
обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к IIервокласснику
довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста долх(сн быть готов не
только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационнаlI сфера, где
любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы
эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций.
Булущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных
учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД,

предложенными федера_гlьными стандартами начального общего образования, составляет
основу начального образования.
В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной
не менее важной целью программы.
,Щополнительнtш общеобразовательнаJI общеразвивающаrI программа кШколы
будущего первоклассникa>) решает задачи общего развития будущего гIервоклассника, его

физических, социальньж и

психологических функций, необходимых

дJuI

систематического обучения в школе.
Содержание и образование в школе развития дошкольников определяется
рабочими программами курсов, утверждаемыми и реiшизуемыми самостоятельно.
Главной целью программы кШкола будущего порвоклассника) является
всестороннее развитие ребенка: формировани9 мотивации учения, развитие мышления,
фантазии, творческих способностей, увеличение объема па},{яти, развитие внимания, речи
и умения аргументировать свои высказывания, формирование общеучебных умений и
навыков.
Основные задачи:
о расширение, обогащение и активизация словарного запасадетей;
о совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической;

.
о

увеличение объема внимания и памяти;

формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, аналогии);
развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих
способностей;
о формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальньD(,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной
деятельности.

.

основное содержание прогрzlммы:

Подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования
программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье,
со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностньж установок;
ориеЕтирует не на уровень знаний, а на развитие потенциаJIьньIх возможностей ребенка,
на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от
непосредственности к произвольности; организует сочетает в единой смысловой
последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к
творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми.
Основные принципы:
ообщее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
о
рilзвитие творческой деятельности; рtr}витие личностньIх компетенций;

поддержка и сохранение здоровья;
о
формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
оразвитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
. сотворчество обучшощих, обучающихся и родителей.
о

Солержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:
.учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
о систематичность и последовательность;
. вариантность; доступность и достаточность;

. наглядность; достоверность;
о комплексность; взаимосвязь с окружающим миром;
о использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений
детского творчества;
оразнообразие игровьIх и творческих заданий;
о многообразие видов художественно-творческой деятельности.

Результаты освоения программы:
Л ачно сmные рвульmаmьI :

У учащихся булут формироваться

. осознание своей гражданской и национальной принадлежности;
о положительнiш мотивация и познавательный интерес к изучению программы;
о способность к самооценке
успешности в овладении языковыми средствilми в устной и
письменноЙ речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и не
успешности в учёбе;
о эмоционально
- ценностное отношение к конкретным поступкам.
Учащиеся получат возможность для формирования:

эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
СПОсобности регулировать своё поведение в соответствии с изr{енными моральными
нормtlIvlи и этическими требованиями;
. способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
. ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
о понимание ценности традиций своего народа, семейньгх отношений;
о полох(ительнаjI мотивация и познавательный интерес к обучению;
о способность к самооценке
успешности в овладении языковыми средствами в устной и
ПиСЬменноЙ речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и не
успешности в учёбе;
. эмоционально - ценностное отношение к конкретным поступкzlм.
Метапредметные результаты.
Познаваmельные УУД:
о знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;
о анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
о синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным
достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление;
о выделение общего и различного;
о осуществлениеклассификации;
о

о

о
о

о
о
.
.
.
.
.
о
о
.
.
о
о
.
.
о
о
о

о
о

установлениеаналогии;
самостоятельныЙ выбор способов задач в зависимости от конкретньж условий;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
Реzуляmuвные УУl:
осуществление действия по образчу и заданному правилу;
сохранение заданной цели;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
осуществление контроля своей деятельности по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Комлпу нuкаmuвньле УУ[ :
овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и
сверстниками;
ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника;
задавать вопросы.
Предметные результаты:
Ребенок научится:
распознавать первый звук в словах;
внимательно слушатьлитературЕые произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
перескilзывать произведение близко к тексту, по poJUIM, по частям;
составлять элементарный pacckaj} по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету,
по рilзмеру;
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с
цифрами;

о
о
о
о
.
о
о
о

ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
Ребенок получит возможность научиться:
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по
имени и отчеству, вежливо выракать просьбу, извиняться, благодарить за услугу,
говорить спокойным лружелюбным тоном);
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами
различать малые фольклорные х(анры (загадки, скороговорки, чистоговорки,
колыбельные, потешки);
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и
обратном направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

Место в учебном плане:

,ЩополнительнаJI общеобразовательная общеразвивающш программа кШколы булущего
первокJIассника) рассчитана на 2З недели. Общее количество часов 230.
Наполняемость группы * не более 15 человек.
Занятия проводятся2 раза в неделю.

о

.

режим занятий:
Щлительность занятия составляет 20 минут с перерывом 5 минут между занятиями, по 5
занятий 2 раза в неделю (среда, суббота);
Форма проведения занятий - групповаrI

Виды деятельности:
о Игра
о Постановкасценок
. Прослушивание песен и стихов
о Разучивание стихов

.
.
о

Разучивание и исполнение песен
Упражнения нарелаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения
Творческие работы

Методы проведения занятий:

о
о
о

Наглядные: наблюдение, демонстрация наглядных пособий
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа
Практические методы: устные и письменные упражнения
Материально-техническое обеспечение:
1. Рабочие тетради.
2. Технические средства обучения:
Классная доска, наборы для крепления картинок, постеров, таблиц; мультимедийная
доска, компьютер, проектор, сканер, принтер, документ-кtlмера.

Формы, порядок и периодичность проведенпя аттестации обучающихся по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
Аттестация
курсов

- это

оценка уровня

и

качества освоения обучающимися программ

Щель аттестации -вьuIвление итогового уровня развития теоретических знаний,
практических рлений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатам

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Аттестация строится на следующих принципах:
.
.
,
.
.

открытость результатов для педагогов и родителей, доступность;
свобода выбора педагогом форм и методов проведения оценки результатов;
обоснованность критериев оценки результатов с учётом конкретного вида доятельности;
учёт индивидуaльных и возрастньж особенностей обучающихся;
соблюдение педагогической этики.
.Щополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
предусматривает проведение итоговой аттестации 1 раз в год в форме <<.Щень открытых
дверей>>о где могут иметь место следующие виды деятельности:
*открытые уроки
-коллективные и/или индивидуальные творческие работы
-кВеселые старты))
-викторины
-карты индивидуальных достижений
-организация выставок, конкурсов.
При выборе форм аттестации применяются такие средства определения
результативности продвижения ребенка, которые помогают ему увидеть ступени
собственного развития и стимулируют это развитие, не ущемляя его достоинства.

Учебный плац (неlепьньtй)
Образовательные компоненты

Количество часов в неделю

Развитие речи
Развитие пtlмяти, внимания кОт А до Я)
Развитие памяти, внимания кУчимся логически мыслить)

2
0,5
0,5

2
2

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Математика кМатематические ступенькиD
Информатика <Все по полочкам)
Изобразительное искусство
Физическая культура
Окружающий мир кЗеленая тропинка)
Итого:
Календарный учебный график
Начало учебного rода22 сентября, окончание 29 марта.
,Щни занятий среда (17.30-t 9,30), суббота (1 1.00 - 13.00)
Продолжительность обучения - б месяцев (23 недели)
расписание занятий:

ЛЬп/

Среда
время

п
1

2
J

4
5

17.з0-17.50
17.55-18.15
18.20-18,40
18,45-19.05
19.10-19.з0

l

0,5
1

0,5
10

Суббота
время

J\b

пlп

l

1

1.00-1 1.20

2

1

1.25-1 1.45

з

11

4

t2.|5-'2, з5

5

12.40-13.00

.50- 12. 10

Каникулы:
осенние с 31.10.2022 по 08.|1.2022
Зимние с22.12.2022 по 10.01.2023

Содержание рабочих программ курсов
содержание рабочей программы
курса
Математика <<Математические ступеньки>)
Пространственные и временные
лъ

количество часов
46

представления
Ilифры и числа
равенство
сложение и вычитание

Развитие речи

46

Физическая культура

2з

Развитие фонематического слуха и
речи
Знакомство с графическим
изображением букв
Развитие устной речи

Самостоятельные перестроения
Бег. Прыжки. Бросание. Ловля
Метание.
Спортивные игры
Информатика <<Все по полочкам)
Свойства, признаки и составные
части предметов.
Щействия предметов
элементы логики
Развитие творческого воображения
Изобразительное искусство
Знакомство с красками
Графические материtшы
Лепка
Бумажная пластика
Развитие памяти, внимания
<<Учимся логически мыслить})
развитие памяти.
развитие внимания
развитие мышления
Развитие воображения
Развитие памяти, внимания <От А до Я>
Речевое развитие детей
Подготовка к слоговому чтению.
Подготовка детей к усвоению
грамоты
Подготовка руки к письму

zэ

11

I2

|2

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

46

Щавайте познакомимся

Животные
Щвета

Моя семья
Столовые приборы и посуда
Игрушки
Спорт
Школа
Окружающий мир <<Зеленая тропинкаD
Времена года. Щни недели.
Животный и растительный мир
общество
Предметный мир

11

Рабочая программа курса <<Развитие речи>)
пояснительная записка
Рабочая программа курса по развитию речи (далее - Программа) разработана в
соответствии с Законом от 29 rcкабря20\2 года N 273-ФЗ <об образовании в Российской
Федерации>.

Программа направлена на общее развитие детей старшего дошкольного
возраста, посредством которого создаётся прочнаJI основа для успешного изучения
русского языка. Материал помогает практически подготовить детей к обучению чтению,
,Щанная

письму и совершенствует их устную речь.
Цель: практическаJI подготовка к обучению чтению и совершенствование устной
речи старших дошкольников, создание условий для осознанного чтения и воспитание
эмоционального читателя.
Задачи:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- рtlзвитие всех компонентов устной речи детей (лексико-грамматической, фонетикофонематической и текстовой компетенции);
- практическое овладение воспитанниками нормами речи;
- рilзвитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать,
доводить начатое до конца, работать внимательно и сосредоточенно, планировать и
контролировать свои действия
- формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, исключения
- формирование психологической базы речи.

Общая характеристика
Программа имеет социально-педагогическую направленность.
Программа предполагает развитие речи и подготовку к обучению грамоте детей 5,5-6,5

лет.
OcHoBHbtMu заdачаltlа
l

.
r

расширение,

рввumuя речu на поdzоmовumапьноtп эmапе являются:
обогащение

и активизация

словарного

формирование грамматического строя речи ребенка;

запасалетей;

совершенствование навыков устной связной речи, монологической и
диалогической (ответы на вопросы, trересказ рассказа, сказки, составление

рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по
ЛИЧным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов,
словесное рисование и т. д.);
создание
речевых высказываний различных типов: описания (человека,
'
животньIх, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое
СТихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку.
Почему она тебе нравится больше других? И т. д.); повествования (различные
виды rrересказа, рассказа)
Развитие речи осуществля9тся в значительной стеtIени на произведениях
художественноЙ литературы, что способствует обогапIению речи детей, расширению их
словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому рi}звитию, подготавливает к
адекватному восприятию литературных произведений в курсе кЛитературноо чтениеD в
начальноЙ школе и курса кЛитература> в основной школе, стимулирует развитие
читательского интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач
современноЙ школы. Помимо этого, материtL,Iом для занятиЙ, содействующих рочевому
развитию детеЙ, являются окружающиЙ ребенка мир, явления хtивой и неживой IIрироды,
произведения различньIх видов искусства (музыка, rкивопись) и др.
При подготовке к освоению родного язька дети знакомятся с помощью взрослых с
рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями, учатся отвечать на
вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанньж текстов, пересказывают
прочитанное, выразительно читают выученные наизусть стихотворения, составляют по
иллюстрациям
загадки,
сказки,
расскtlзы.
В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними
осуществляется интеллектуILIIьное и нравственно-эстетическое воспитание детей, рtlзвитие
их эмоциональноЙ отзывчивости на явления окружающеЙ жизни. Они овладевают
диалогическоЙ и монологическоЙ речью, учатся говорить вырi}зительно, без нilпрях(ения,
не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.

В содержание работы по поdzоmовке dеmей к обученuю чmенuю входят:
о

о
.

о

развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обуlению

в речь, в

грамоте и чтению

отдельные звуки, работа по trравильному
произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом
речи). Работа по рtlзвитию артикуляционного апtrарата (развитие правильной
дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);
чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц,

(умение вслушиваться

IIоговорок, загадок;

беседа о прочитанном по вопросам педагога (ответы на вопросы, связанные с
эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжота, характеров
основных действlтощих лиц, уJчIением услышать, воспринять на слух
выразительные языковые средства-эпитеты, сравнения, разумеется, без

использования терминологии) ;
разучивание наизусть и выразительное чтение.

При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на
определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее
назначение и особенности.

отчетливого и

и развитию фонематического слуха, по выработке
ясного произношения звуков, слогов, слов.

фиксируются

с

Ведется работа lrо коррекции

При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым
анаJIизом слов, вводятся понятия (гласные звуки) и (согласные звуки), которые

lrомощью

различных

фишек.

Обучение строится на uzровой dеяmельносmu и носит пракmuческий характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению грамоте приобретаюT речевые l,tzpbl,
консmруuрованuе, рабоmа по формuрованuю mонкой ]rlоmорuкu u ржвumuю коорduнацuu
dвuэtсенuй.

Речевьtе uzры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например,

игры кПодскажи словечко), кСоставь слово)), кУгадай слово)), кСоотавь загадку),

кПродолжи сказку)), кПрололжи рассказ)>, кПовтори быстро и правильно>, кРасскажи об
игрушке (цвеъ форма, размер)>, кНазови звук), кПодбери слова на заданный звук>,
<Угадай слово) и др.

Консmруuрованuе помогает детям осознанно подготовиться

развивает

их

анаJ,Iитические

способности.

Работа

по

к обl"rению письму

конструированию

и

проходит

с

помощью р€tзличньж объекгов: фигур, элементов печатных букв, из которьж дети
конструируют предметы рilзличной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры,

украrrrения.

Преdваряюulее орuенmuровочное dейсmвuе помогает сформировать тонкую моторику,
развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в
себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку
предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в
ограниченное пространство, паJIьчиковую гимнастику и др.

Формы и режим проведения непосредственно-образовательной
место курса в учебном плане

деятельности, и

Непосредственно-образовательнаJI деятельность (далее НоД) проводится с группой
детей 10-15 человек 2 раза в неделю. Продолжительность Нощ определена в соответствии
с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольньtх организаций - 40 минут в неделю с октября по
март включительно (23 недели, всего 46 занятий).

Содержание программы
Содержание курса направлено на общее рtr}витие ребенка, посредством которого
создается прочнаJI основа для успешного изучения русского языка.
Содержание ориентировано на решение следующих задач:
о создание условий лля формирования всесторонне развитой личности ребенка
(интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное
развитие)
о создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;
о практическzul подготовка детей к обучению чтению и письму;
о формирование культуры речи, совершенствование на доступном уровне
навыков связной устной речи детей.
Развumuе u соверu]енсmвованuе усmной речu. Расширять и активизировать словарный
запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки

предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов-материал, форма,
и одушевленных человек: свойства характера, признаки внешности,
цвеъ ptвMep
поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными
суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их
правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении,
прочитанном педагогам (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которьж автор
точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в

собственной

речи.

Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в
тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть.
Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить крчiткие
сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи.
Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок,
рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам педагога (рассказ об интересном

событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, расскtlз lrо картине, создание
расскilзов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное
рttзвитие у летей интереса к
самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном
этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые
ошибки.
Учить срч}внивать предметы, выделять и правильно называть существенные
признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет,
размер). Обращать внимание на правильность tIонимания и употребления детьми
обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и
монологическую речь, ОбучzIть передаче текста на основе иллюстраций содержательно,
логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес, к слову, к его
эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки,
скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно
рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно
окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну и т. д.)
по плану, предложенному воспитателем, или по аналогии. Развивать эмоциональное
восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить
краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания,
прид},l!{ывание сюжетa предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать
интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание расскiIзов,
скilзок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи
окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных
навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также
высказываться на близкие темы.

Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание
обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дьжательной
гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые рilзминки, помогающие рtr}витию
устной речи, усвоению норм литературного языка.
Звукопроuзнолuенuе: речеваrI гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка);
произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков,
тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловtц.
Поdеоmовка к обученuю чmенuю. Обучать flравильному литературному произношению,
орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи:
умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать
фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова
с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять lrравильное
произношение звуков. Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и
развивiIть артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать
умение монять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы),
обучать правильному использованию интонационньж средств. Знакомить с прtIвильным
произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и
согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать
гласные и согJIасные звуки в словах. Выделять звуки в начzшIе, в конце и в середине слова;
сопоставлять слова по звуковой структуре.
r
l
r

Планируемые результаты

ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
знать и употреблять ве)Iшивые слова (начало и завершение общения);
знать устойчивые формулы речевого этикета-приветствие,
прощание,
благодарность, просьба;

r
r
r

.

r

.

.
.

r

.
.

r

.

r
r
r

осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко
-тихо,
грустно и т. д.;
медленно, весело
быстро
четко артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильнаJI артикуляция,
хорошiш дикция способствуют эффективному общению;
оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
обращаться к собеоеднику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;
следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:
смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты,
не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.i
сообщать определенную информаuию, договариваться о совместной деятельности;
соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
отчетливо и ясно произносить слова;
выделять из слов звуки и давать их характеристику;
находить слова с определенным звуком;
определять место звука в слове;
соблюдать орфоэпические нормы произношения;
составлять предло}кения, по опорным словам, по заданной теме;
составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным
иллюстрациям;

Календарно-тематическое планироваIIие

л,,

,)

Тема урока по обучению
чтеник)
Осенние приметы. Звук.
Знакомство с миром звуков
Урожай. Упражнения на
выделение звуков в

односложных и двусложных

Содержание
Беседа по картине, загадки об осени. Звуки
речевые и неречевые.
Беседа по картине. Лексика по теме овощи и
фрукгы. Выделение первого звука в слове.

Количес
тво
часов
l
l

словах.
з

Зима пришла. Гласные и
согласные звуки.

4

Весна. Слог. Слово.
5

6
,7

8

9

l0

Лето. Звуковtul схема слова.

Звук [o'l. буквы о,о. ПтиrрI.
Звук [а]. буквы А,а.
Насекомые,
Звук Гуl, буквы Yу. Рыбы.
Звук [ыl. буква ы, Звери.
Звук [и]. буквы И,и. Моя
семья.

1l

Звук [э]. буквы Э, э. В мире
профессий.

|2

Буквы Я, я. Звуки [а], [й'а]

lз

l4

Беседа по картине, Загадки. Гласные и
согласные звуки (характеристика)
Беседа по картине. Закрегшtение понятий: звуки
гласные и согласные, ударные и безуларrше
гJIасные звуки. .Щеление слов на слоги.
,Щеление слова на слоги, ударение, составление
звуковой схемы слова

1

l

1

ПОДГОТОвка к

l
l

слов с заданным зв}ком, Отга,щrвацие зtгадок,
ребусов, шарад, аrrагрчtммы с заданной буквой.

l

Развитие речи: расширение, )лочнение и
активизациrI словаря по лексиtIеской тсмс
занятиrt. Развитие IрамматиtIески и фонетически
прzшиJIьно оформленной самостоятеJIьной речи.

l

обl"rеншо грамоте: Дртикуляция,
характеристика звука. Образ буквы. Подбор

Чтешrе литературных проIвведсний: стrо<ов,

зil?док

Буквы Ю, ю. Звуки ty], tй'у]
Слоги, ударение.

Образ буквы. Подбор слов с заданным зв}ком,
Отга,Фtвание загадок, ребусов, шарад, анагрalммы
с заданной буквой. Схемы слов: блюдо, Нюра

Буквы Е,е. Звуки [э], [й'э]
Слоги, ударение.

Образ буквы. Полбор слов с заданным звуком.
Отгадывание загадок, ребусов, шарад, анагр€lммы

1

l
1

l
l

с заданной бу<вой.
15

Буквы Ё, ё. Звуки [о], [й'о]
Слоги, ударение.

16

обобщающее занятие.
Буквы, обозначающие
гласные звуки.

17

Схемы слов: зебра, Лена.
Образ буквы. Подбор слов с задаЕtшм звуком.
Отгадывание загадок, ребусов, шарад, анагрzlммы
с заданной буквой.
Схемы слов: мёд, Артём,
Итоювое заrulтие (лиагностика).
Конструирование по заданию.
Артикуляция, характеристика зв)дов. Образ

Буквы Л, л. Звуки [л], [л'].

l8

19

20

21

22

буквы. Полбор слов с заданным звуком.
Оггадывание загадок, ребусов, шарад, анаrраммы
с заданной буквой. Слова: рак, Рита

23

z4

буквы. Полбор слов с зад€tцным звуком.
ОггаЕrвание загадок, ребусов, шарад, анагрzlммы
с заданноЙ буквоЙ. Слова: зоЕц Зина

Артикулячия, харакгеристика звуков. Образ
Буквы С, с. Звуки [с], [с'],

25

буквы. Подбор слов с зад€lнным звуком.
Отгадывание загадок, ребусов, шарад, анаграммы
с заданной бr,квой. Слова: слон, Сrаиа

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы Ш, ш. Звук [ш]

26

буквы. Полбор слов с заданным зв}ком.
Отга.щlвание загадок, ребусов, шарад, анаграN{мы
с заданноЙ буквоЙ. Слова: шары, Шура.

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы Ж, ж. Звук [ж]

2,7

Буквы Б, б. Звуки [б], [б'].

l

1

буквы. Подбор слов с заданным звуком.
Отга,Фtвание загадок, ребусов, шарад, анагр€lммы
с заданной буквой. Слова: Флац Фёдор

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы З, з. Звуки [з], [з'],

1

буквы. Полбор слов с заданным звуком.
Отгадывание загадок, ребусов, шарад, анаtр€lNIмы
с заданноЙ буквоЙ. Слова: врач, Вrrгя

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы Ф, ф. Звуки tф], tф'].

1

буквы. Подбор слов с заданным звуком.
Отгадывание загадок, ребусов, шарад, rшаlр€lммы
с заданноЙ буквоЙ. Слова: нос, HtTta

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы В, в. Звуки [u], [u']

1

Отга,щtвание загадок, ребусов, шарад анагр€lммы
с заданноЙ буr<воЙ. Слова: Миша, MaTrTa

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы Р, р. Звуки [р], [р'].

l

буквы. Подбор слов с заданным звуком.

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы Н, н, Звуки [н], [rr'].

1

буквы. Подбор слов с заданным звуком.
Отгаддвание загадок, ребусов, rlrарад, анаграммы
с заданной буквой. Слова: rцrк, Лена

Артикуляция, характеристика зв)дов. Образ
Буквы М, м. Звуки [м], [м']

l

1

l

l

l

буквы. Полбор слов с заданным звуком.
Отгадывание загадок, ребусов, шарад, анац)аNIмы
с заданной буквой. Слова: жук, Жеrrя

Артикуляuия, характеристика звуков. Образ
буквы. Полбор слов с заданным звуком.
Отга.Фтвание загадок, ребусов, шарал €шагрztl\4мы

1

с заданной буквой. Слова: барабан, Боря.

28

Буквы П, п. Звуки [п], [п']

Артикуляuия, характеристика звуков. Образ
буквы. Подбор слов с задtшным звуком.
Оггадывание загадок, ребусов, ш?родl анагрtlммы

1

с задаIшой буквой. Слова: пони, Петя

29

Буквы Д, л. Звуки [д], [д'].
Схема предJIожеrrия.
з0
Буквы

l

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
буквы. Полбор слов с задtшным зчrком.
Отга.ФIвание загадок, ребусов, шарал €шагрaммы
с заданпой буквой. Слова: дом, Дшrа.

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
т.

Звуки [r], [т']

з1
г.

Звуки [г], [г']

Отгадывание

загадок, ребусов,

шородl анагр€lммы

Артикуляция, характеристика зв)дов. Образ
Буквы К, к. Звуки [*], [*'].

JJ

з4

35

зб

з7

<Путешествие в cTparry букв

Формирование чёткого произношениrI звуков.
Речевые шIтиминутки (лифференциациJI звуков
[с-з], [л-т], [б-п], [ж-ш], [к-г], [в-ф]. Выделение
первых звуков в слове.

Развитие связной речи

Потешки, прибаутки.
4з

буквы. Полбор слов с заданным звуком.
Отгадывание загадок, ребусов, шарад, анаIраммы
с задаrшой буквой. Слова: чайник, Дмtсгрий.

Образы букв. Слова: лось, двсрь.
Совершенствование и развитио речи.

и звуковD.

Развитие связной речи.

сказки К. Ушинского
к.Щятел>, <Мышки>.

44

Развитие связной речи.
Сказка Л. Толстой <Три
медведя)) и русск€и народная
сказка <Пузырь, соломиЕка

45

Развитие связной речи.
Скороговорки, пословицы,
Поговорки.

и лапоть)).

l

l

l

Отга,ФIваrтие загадок, ребусов, шарал rшагрrtммы
с задаrпrой буквой. Слова: часы, чашка.

Буквы ь, ъ. Буквы,
обозначающаrI мягкость и
твёрдость согласного звука.

з9

1

бlквы. Полбор слов с зад€шным звуком,

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буква Й, й. Звук [й']

42

буквы. Подбор слов с заданным звуком.
Отга.Фtвание загадок, ребусов, шарад, анаrраммы
с заданной буквой Слова: пryка. щётка.

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы Ч, ч. Звук [ч']

40
4|

буквы. Подбор слов с заданным звуком.
Отга.Фtвание загадок, ребусов, шарад, Ешагр€lммы
с заданной буквой Слова: цаIIJUI, цепь.

Артикуляция, характеристика звуков. Образ
Буквы Щ, щ. Звук [щ'].

38

буквы. Подбор слов с задrtнным звуком.
Отга,ФIвание загадок, ребусов, шарад, анагрaммы
с заданноЙ буквоЙ Слова: хобот, Харrюн.

Артикуляцця, характеристика звуков. образ
Буквы Ц, u. Звук [u]

l

буквы, Подбор слов с заданным звуком.
Отгаlщвание загадок, ребусов, шарад, апаrраммы
с заданной буквой Слова: ког, Кира.

Артикуляrшя, характеристика зв).ков. Образ
Буквы Х, х. Звуки [х], [х']

1

буквы. Полбор слов с заданным звуком.
с заданной буквой Слова: ryсь, гена.

з2

1

буквы. Подбор слов с заданным звуком.
Отгадывание загадок, ребусов, шарал анагр€tммы
с заданноЙ буквоЙ. Слова: пгр, Таrrя

Артикуляция, характеристика звуков, Образ
Буквы I]

l

Совершенствование и рrIзвитие речи. Ответы на
вопросы. Составление небольших ск€}зок по
отдельным сюжетам илJIюстрации. Словарная
работа. Формирование грамматического строя
речи. Игра <,Ц,обавь слово)). УУЩ: умение
устанавливать анаJIогии; проводить
классификацию; строить речевые выск€lзываниrl
в устной форме; )rмение слушать педаюга,
задавать вопросы; положительно относиться к
заIштиям.

1

l
1

l
1

l
1

1

l

46

Итоговое заIuIтие, Скоро в
школу.

Закрегшение поJýленньгх знаний, умений и
нtlвыков в

1

Методическое обеспечение курса
в 2-х частях. - М.:Просвещение, 2013.

1. Н.А. Федосова (От слова к букве>
2. Карточки-символы звуков речи.

Список используемой литературы
1. Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.А. и др. Преемственность: программа
по подготовке к школе детей 5-7 лет. - М: Просвещение, 20|2.

2.

Занимательное азб}коведение

З.

Созонова Н.Н., Кlъицинzlв Е.В., Хрушкова Н.Г. <Фонетические рассказы и сказки> в 3х частях. - Екатеринбург: ООО Литур-опт, 2012,

/

Авт.-составитель В.В.Волина.

- М.: Просвещение,

1994г,

Рабочая программа курса <<Развитие памяти, внимания <От А до Я>
пояснительная записка
модифицированной и составлена на основе
курса
является
программа
Рабочая
авторской программы Е.В. Колесниковой кОт звука к букве>. Обучение дошкольников
элементам грамоты).
Рабочая программа курса разработана в соответствии с Законом от 29 декабря 2012
года N 27З-ФЗ кОб образовании в Российской Федерации>.
В рабочей программе курса используется системный, комплексный, личностный и
деятеJIьный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути
освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности, Комплексный подход
требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)
Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого
развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается rrроцесс обучения
детей с учётом их психофизиологических особенностей.
Программа направлена на общее, интеJIлектуальное речевое развитие детей.
Актyальность программы.
Програллма предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами,
словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать
и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует
развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
цель программы
Осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к
усвоению грамоты, слоговому чтению. Правильная подготовка руки к письму, развитие
интереса к написанию каких-либо единиц письма (слогов, слов, букв), точность, видение
границ и аккуратность при письме.

Личностные. метапредметные

r+

предметные Dезyльтаты освоения прогDаммы.

Личвостными результатами предшкольной подготовки является

формирование

следующих умений:
- опреdеляmь и вьlсказываmь под руководством учителя самые простые общие для Всех
правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираjIсь на общие для
всех простые правила поведени я, dелаmь вьtбор, как поступить (при поддержке уlителя);
_ при поддержке учителя и окружающих dаваmь оценку своим поступкам и постУпкаМ
других людей;

- понuл4аmь, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его
собственным отношением к самому себе (Я кхороший)), но прежде всего тем, как его
поступки выглядят в глазах окружilющих людей;
- вьtраJюаmь свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понu]wаmь эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- объясняmь, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: кЯ хочу учиться!>
- самый желаемый планируемый личностный результат.
Метапрелметные результаты - формирование следующих универсальньD( учебных
действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Реryлятивные УУЩ:
- учиться опреdеляmь и формулuроваmь цель деятельности на занятии с

помощью учителя;
учитьсярабоmаmь по предложенному учителем плану;
- учиться проzоварuваmь последовательность действий на занятии;
- учиться высказываmь QBoe предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться оmлuчаmь верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами dаваmь эмоциональную оценку своей
деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценuваmь результаты своей работы.
Познаваmельные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: оmлuчаmь новое от уже известного;
- учиться орuенmuроваmься в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
- учиться Hclxodumb оmвеmы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнuваmь и zруппuроваmь различные объекты (числа, геометрические фигуры,
предметные картинки);
- классuфuцuроваmь и обобщаmь на основе жизненного опыта;
- учиться dелаmь BbtBodbt в результате совместной работы с учителем;
-

Коммуникативные УУД:

- называmь свою фамилию, имя, домашний адрес;
- слушаmь и понLL|4аmь речь других;

учumься орuенmuроваmься на позицию других людей, отличную от собственной, уважать
иную точку зрения;
- учиться офорл,tляmь свои л,tьlсллl в устной форме;
- сmроumь понятные дJUI IIартнера высказьlванurl;
- умеmь заdаваmь вопросьt, чтобы с их помощью полr{ать необходимые сведения от
партнера по деятельности;
- совместно с учителем dоzоварuваmься с другими ребятами о правилах поведения и
общения и учиться следовать им;
- сохраняmь доброхtелательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов
интересов;
- учиться вьtполняmь различные ролu при совместной работе.
-

Прелметные результаты.

,Щети к концу года научатся:
- вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть заданные звуки.
- интонационно выделять заданные звуки в словах.
- делить слова на слоги.

- рt}зличать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и

глухие

согласные.
- определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).
- обозначать на схеме место звука в слове, используя графические изображения звуков.
- писать печатные буквы в клетке, используя образеч.
- соотносить звук и букву.
-правильно пользоваться терминами (звук)), (слог), кбуква>, (слово)), (предложение).
Программа ориентирована на детей 5,5-7 летнего возраста.
Срок реализации программы - 1 год, 12 занятий.
Занятия включают в себя небольшую теоретическую часть, иллюстрированным
наглядным материалом, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития
моторики, физминутки.
.Щлительность ках(дого занятия для детей данного возраста: 20 мин.

Календарно-тематическое планирование курса
<<Развитие памяти, внимания
<От А до ЯD
ль

Тема

l

Звук и буква А,о
Звук и буква У, Ы

2.
t
J

4
5

6.
7.

8.

9
10

l1.
|2.

количество
часов
1

Звук и буква Э.

1

Закрепление пройденного

материала, чтение слов ау, уа.
звук и буква Л, чтение слогов
Звук и буква М, чтение слогов
Звук и буква Н, чтение слогов

Звук и буква Р,

1

1
1

i

чтение слогов, знакомство с

предложением, чтение предложения. Закрепление
пройденного материаJIа, гласные и согласные
звуки и буквы. Чтение слогов, слов.
Буква Я, чтение слогов, слов, предлоrкений
Буква Ю, чтение слогов, слов, предлоrкений.
Буква Е, чтение слогов, слов, предлоrкений.
Буква Ё, чтение слогов, слов, предложений.
Буква И . Закрепление пройденного материала.

1

1
1

1
1
1

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Рабочая тетрадь Е.В. Колесникова
2, Технические средства обучения

<От А до Я)>.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок. Мультимедийный проектор. Экран. Компьютер. Сканер. Принтер.

<<Развитие

Рабочая программа курса
памяти, внимания <<Учимся логически мыслить>
пояснительная записка

Рабочая программа курса кРазвитие памяти, внимания кУчимся логически мыслить))
для подготовки детей 5,5-7 лет к школе разработана в соответствии с Законом от 29
декабря 2012 года N 273-ФЗ кОб образовании в Российской ФелерацииD, на основе
программы кПреемственность) (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) Н. А.
Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Фелосова (М.:
Просвещение, 20|2), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа готовит детей к обуrению в школе, осуществляя преемственность
между дошкольным и начальным общим образованием.
Щель программы - успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым
образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с
одной образовательной ступени на другую.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это
обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику
довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не
только к новым формам общения. У него долх(на быть развита мотивационнzuI сфера, где
любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы
эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Булущий

первоклассник должен владеть элементарными навыкtlми универсальных учебных
действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД,
предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет
основу начЕIльного образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному
обучению является еще одной не менее важной целью прогрilммы.
Программа кУчимся логически мыслить) решает задачи общего рtr}вития
будущего первоклассника, его физических, социальньж и психологических функuий,
необходимых для систематического обучения в школе.
Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; рitзвитие личностных
качеств; формирование ценностных установок и ориентачий; развитие творческой
активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие
умений действовать по правилам.
Общая характеристика программы
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий
характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить

специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает
формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на ра3витие
потенциальньIх возможностей ребенка, на зону его ближайшего рtLзвития; обеспечивает
постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в
единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит
переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного
образования.
Основные lrринципы построения программы: общее развитие с учетом
индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности;
развитие личностных компетенций; полержка и сохранение здоровья; формирование
духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической

адаптации

к новым

условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и

родителей.
Солерх<ание подготовки

к

обучению строится на таких принципах, как: учет
возрастных и
индивидуаJIьных особенностей ребенка; систематичность и
последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность;
наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром;
разнообразие игровых и творческих заданий. ВедущаJI деятельность: игра; продуктивнаrI,
творческая деятольность. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта;
сравнение и сопоставление; выделение общего и рilзличного; осуществление
классификации; установление аналогии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Личностными результатами предшкольной подготовки является

формирование
следующих умений:
- опреdеляmь и высказываmь под руководством учителя самые простые общие для всех
правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опирaшсь на общие для
всех простые правила поведения, dелаmь вьtбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих dаваmь оценку своим поступкttм и поступкам
других людой;
понuмаmь) что оценка его поступков и мотивов определяется но столько его
собственным отношением к ct}Moмy себе (Я <хороший)), но прежде всего тем, как его
поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- бьlраJюаmь свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понли,,rаmь эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- объясняmь, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: кЯ хочу учиться!>
- самый желаемый планируемый личностный результат.

-

Метапредметные результаты - формирование следующих универсальных учебньж
действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательньIх, коммуникативных.

Реryлятивные УУЩ:
- учиться опреdеляmь и форлtулuроваmь цель деятельности на занятии с

помощью г{ителя;
- учиться рабоmаmь по предложенному учителем плану;
- учиться проzоварuваmь последовательность действий на занятии;
- учиться высказьлваmь свое предlrоложение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрачиями) учебного пособия;
- учиться оmлuчаmь верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами dаваmь эмоциональную оценку своей
деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценuваmь результаты своей работы.
Познаваmельньtе УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: оmлuчаmь новое отуже известного;
- учиться орuенmuроваmься в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
- учиться нахоdumь оmвеmы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнuваmь и zруппuроваmь различные объекты (числа, геометрические фигуры,
предметные картинки);
- классuфuцuроваmь и обобu4аmь на основе жизненного опыта;

- учиться dелаmь BbtBodbt в результате совместной работы с учителем;

Коммуникативные УУД:

- называmь свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушаmь и пон11,\4аmь речь других;

учumься орuенmuроваmься на позицию других людей, отличную от собственнойо уважать
иную точку зрения;
- г{иться оформляmь свои мьtслu в устной форме;
- сmроumь понятные для партнера высказыванuя;
- уI4еmь заdаваmь вопросьl, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от
партнера по деятельности;
- совместно с учителем dоzоварuваmься с другими ребятами о правилах поведения и
общения и r{иться следовать им;
- сохраняmь доброх(елательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов
интересов;
- учиться вьlполняmь рiLзличные ролu при совместной работе.
-

Предметные результаты.
Ребенок получит возможность научиться:
внимательно слушать;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и
отчеству, в9жливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить
спокойным дружелюбным тоном);
рitзличать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по
размеру;
определять количество предметов в пределах l0, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
находить сходство и рrвличие;
удерживать в памяти до 3 заданий;
группировать предметы;

Календарно-тематическое планирование
J\ъ

Тема

l

Развитие
Развитие
Развитие
Развитие
развитие

2
а

J

4.
5

6,
7
8.

9
10.

l1.
12.

количество
часов
внимания. Сравнение. Найди отличия.
зрительного внимания. Что перепутал?
внимания. Переключение.
устойчивого внимания.
мышления. обобщение.

Развитие мышления. Нахождение сходства и
различий.
Развитие мышления. Анализ последовательности.
Развитие мышления. Классификация.
Развитие зрительной памяти. Ориентация в
пространстве.
Развитие оперативной памяти.
развитие ассоциативной памяти.
Развитие п ространственного вообрах<ен ия

l

1
1

l
1
1

1
1

l
1
1
1

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. РабочаЯ тетрадЬ Е.А.ЕкжаНова длЯ детей 6-7 лет кЛогические игрыD,

2.

a

кШкола развития) 20|7 г.
Технические средства обучения
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок. Мультимедийный проектор. Экран. Компьютер. Сканер. Принтер.

Рабочая программа курса <<Английский язык>>
пояснительная записка
язык> предназначена для детей 5,5-7 лет в
кАнглийсКий
РабочаЯ программа курса
качестве пропедевтической подготовки для дальнейшего изr{ения английского языка.
Программа составлена в соответствии с Законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ коб
образовании в Российской Федерации).
Занятия с детьми строятся на принципе развития устных виДОВ РеЧеВОЙ
деятельности, аудирования и говорения. Главное внимание уделяется рtIЗВитиЮ
разговорной речи и пополнению словарного запаса.
l_{ели: формирование умений общаться на английском языке с учётом речеВых
возмоlltностейо потребностей И интересов старших дошкольников: элементарньж
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
Основными задачами являются
способсmвоваmь более раннему приобщению детей к новому для них языковомУ
мирУ в тоМ возрасте, когда они еще не испытывают психологических барьеров в
использованиИ иностранного языка как средства общения; формировать у детей
готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему
его изучению;

a

a

a

a

серия

в

и

в
говорении
сфорrпuроваmь элементарные коммуникативные умения
аудироваНии, с учетОм речевыХ возможноСтей И потребностей детей;
способсmвоваmь развитию личности ребенка, его речевых способностей,
внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;
способсmвоваmь социализации и обеспечению коммуникативно-психологической
адаптации дошкольников к новому языковому миру для преодоления в дшlьнейшем
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
способсmвоваmь освоению элементарньж лингвистических представлений,
доступных дошкольникам и необходимьж для овладения устной и письменной речью на

английском языке.

Велущие формы и методы, технологии обучения

a

a

Программа предусматривает использование
таких методов как:
r коммуникативно-ориентированного;
о ноглядно-иллюстративного;
. проблемно-поискового;
. креативного (мозговоЙ штурм, метод вживания, коллажирование, метод образного
видения), образно-иллюстративный.
следующих видов и форм работы:

r
.

.

П?РНоJIэ

инДиВиДУаЛЬнiш,

групповая,

a

(по цепочке)

В данную программу входят такие здоровье сберегающие технологии как:
о }словия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требованиЙ,
адекватность методик обучения и воспитания);
о р&щиональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными,
половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
о соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
. необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

.
.

Методические принципы

сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования
навыков и умений;
социокультУрнаJI напраВленНосТЬ;

.
о розвитие информационно-коммуникативньD(

.
.
о

о

умений;
метапредметность в отборе учебного материала;
многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
опоро народной язык;
постоянная обратнr}я связь.

.

игровiUI деятельность (в т.ч. подвижные игры);

.
.

о
о
о
о
о

Виды деятельности:

чтение, литературно-художественнаядеятельность;
изобразительнаJIдеятельность;
постановкадраматическихсценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
РВ3}ЧИВаНИе СТИХОВ;
РВ3}ЧИВаНИе И ИСПОЛНеНИе ПеСеН;

выполноние упражнений

воображения.

на

релаксацию, концентрацию внимания, развитие

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от
соблюдения следующих условиЙ:
. добровольность участия и желание проявить себя,
о сочет&ние индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
. сочетание инициативы детей с направпяющей ролью учителя;
. занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
. эстетичность всех проводимых мероприятий;
. четкая организация и тщательнм подготовка всех запланированных мероприятий;
. наличие целевых Установок и Перспектив Деятельности, Возможность Участвовать В
конкурсах, фестивалях и проектах рilзличного уровня;
. широкое использование Методов педагогического стимулирования активности

.
.

учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем
овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и
проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Планируемые результаты

В

результате освоения данной программы учащиеся достигают определённого уровня
личностных, метапредметных и предметныех результатов.
Личностными результатами являются :

.
.
о

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
ме}кду людьми.
Качества личности, которые могут быть развиты у учащихся в результате занятий:
о толоронтность, лружелюбное отношение к представителям других стран;
. познавательная, творческая, общественнаJI активность;
. самостоятельность (в т.ч. в принятии решениЙ);
о }м9ни9 работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
о коммуникабельность;
о }в?ж€ние к себе и другим;
о личная и Взаимная ответственность;
. готовность действия в нестандартных ситуациях.
Метапрелметны е результаты
о рззвитие умения взаимодеЙствовать с окружающими при выполнении разньD(
ролей в пределах речевых потребностеЙ и возможностеЙ детеЙ;
о рвзвитие коммуникативных способностей школьникa' умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
о р&сширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
о рOзвитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер лошкольника;
. формирование мотивации к изучению иностранного языка.
:

Предметными результатами изучения английского языка являются:

о

овл&доние начальными представлениями о нормах английского языка

(фонетических, лексических, грамматических);
}моние (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые
единицы, как звук, буква, слово,
В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общепия):
речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В zоворенuu:
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения
дошкольники научатся:
. вести элементарный этикетный диаJIог: приветствовать и отвечать на приветствие,
знакомиться; прощаться; поздравлять и благоларить за поздравление; выражать
благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;
. весТиДиалОГ-расспрос.
Объем диаJlогического высказьвания2-З реплики с каждой стороны.

о

При овлалении монологической речи дети научатся:

.
.

описывать Предмет, картинку на Заданную Тему;
описывать животное, Предмет, Указывая название, размер, количество, Место
расположения;
о воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
о но элементарном уровне рассказывать о себе, своём друге, герое любимой скщки,
своём питомце.
Объем монологического высказывания З-4 фразы.

В процессе овладения аудированием дошкольники учатся:
о рззличать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложенияна английском языке;
о рззличать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

a

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержани9 небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенньIх на изученном языковом материzrле.
Содержание программы

основные и
сопутствующие
темы
1.Приятно
познакомиться
2.Привет! Это

Лексический

Щели и задачи

Наlчить детей:

-

я

Представляться;
Спросить, как зовут другого человека;

Попрощаться;
Поинтересоваться кКак ты
поживаешь?>

Познакомить детей с флагами России
и Великобритании.
Продолжать формировать
элементарные

представлениjI

о лругой

стране. Познакомить с понятием

(столица).
Познакомить с буквами: В, С, D.
Закрепить навык работы с
географической картой.

ш

грамматический материаJI

-Hi! Hello!
-Good mоrпiпg. Аудирование вопросов и
предполагаемые ответы детей:
-How аrе you? What's up?

-I'm fine. I'm о'К, I'm not bad.
-What's уоur name?

-Му паmе is Аппу.
-Nice to meet you.
-Good Ьуе.
-Who аrе you? Аrе you а Ьоу?
-I'm not а Ьоу. I'm а girl.
-How old аrе уоч?
-I'm six.

Развивать наглядно-образное

мышление.
Обучать употреблению модельных
фраз:

Я умею считать
(какого цвета...?)

Какого цвета...

Му паmе is Anny. I'm six.

Закреплять навык устного счета от 1
до 5. Развивать логическое мышление.
Учить решать примеры, пользоваться

математическими знаками (+), (:), (>. Учить использовать в речи слова,
обозначающие н€ввание цветов.
Познакомить с буквами F, G, Н.
Формировать навыки вопроса и
сообщения информаuии о предмете.
Обучать употреблению модельных
фраз: I like yellow. It's Ьluе.
Закреплять навыки решения
примеров. Развивать художественнотворческие способности.
Развивать мышление, память,
сл)D(овое внимание.
Закрегlлять навык устного счета от

до 10.
Учить решать примеры со слов
учителя (без зрительной опоры).
Познакомить с буквами: J, К, L.

5

One, two, three, fоur, five. Plus, minus, is.
Colours: blue, red, yellow, Ьrоwп, grееп, black.
Аулирование вопроса и предполагаемые
ответы:
-What соlоur is уочr toy? Is it grееп?
- Yes (No). It's blue,
-I like blue.

Colours: white, pink, grey, оrапgе, beige.
Sixo seven, eight, nine, ten.

Аудирование вопроса и предполагаемые
ответы детей:

-what is seven minus two?
-Five. Seven minus two is five.
-What is мо plus four?
-Six. Two plus fочr is six.

Моя семья

Формировать и закреплять
представления о том, какими бывают
родственные связи (бабушка - мамина
мам4 дядя - папин брат).
Воспитывать желание играть и
учиться сообща; стремление помогать
друзьям. Воспитывать аккуратность в
обращении с игрушками, карточками
и тетрадями.

Формировать навык монологической
речи по теме кМу family>. Обучать
употреблению модельных фраз
l have got а family.
This is mу mоthеr.

(виды спорта и игры)

неr name is vеrа.
This is my father.
His name is Alex. Познакомить с
буквами: М, N, Р. Закрегшtять
пройденный материал по темам: <.
Познакомить детей с традициями
рiвных стран, связанными с
правилами этикета, Воспитывать
культуру поведен}ш за столом.
Автоматизировать навык вежJIиво
выразить просьбу, поблагодарить.
Развивать навык ведения
диaлогической речи в пределах темы.
Продолжать обучать употреблению

-Yellow.

Познакомить детей с буквами: А, Е, L

-I like to eat Ьrеаd and butter.
Drinks:tea, coffee, mineral water, juice, milk.

Развивать кругозор детей.

Тренировать способность
аудирования вопроса и поиска
адекватного ответа. Обучать
употреблению модельных фраз:
This is а dog (Тема: KToys>), It's а cow

Give mе а robot, please.
Развивать навык ведения
диалогической речи. Познакомить с
буквами: Q, & S.
Развивать зрительную память и
внимание.

,Щомашние животные,

дикие животные
(игрушки) повторение

-Yes ýо).
-What do you like?
-I like bananas and apples.
-What соlочr is ап apple?

модельных фраз:
I like to drink milk.
I like to eat meat. - Pass me butter,

please.

Игрушки (какого
цвета... повторение)

Fruits: а lemon, а banana, ап apple, а реаr, an
оrапgе, а peach, ап apricot, а plum, grapes.
Vegetables: а сuсumЬеr, а potato, а tomato, а
cabbage, ап onion, а melon, а watermelon, а
pumpkin, а саrгоt, а рерреr, Аудирование
вопросов и предполагаемые ответы детей:
-Do you like bananas?

Формировать понятие: дикие и
домашние животные, домашние
любимцы.
Ввести понятие: а pet.
Продолжать развивать кругозор
детей.

Обучать употреблению модельной
фразы:
I see...

Продолжать об1^lать употреблению
модельных фраз:
It's а pig,
I have got а dog.

Познакомить детей с буквами: Т, V,
W.

Food: meat, soup, роrridgе, bread, cheese, butter,

an еgg, Sausage, Sausages, Salt, Sugаr, honey,jam,

curd, ice-cream, kefir.

_I like to drink coffee with milk.
-Pass me salt, please.
-Неrе you аrе. Help yourself.
-Thank you.
Of course (Sure).
Toys: а ball, а doll, а kite, а car.
Аулирование вопроса:
-what is this?

-It's а doll,
Прилагательные: bid - little, Аудирование
вопроса и предполагаемые ответы детей:
-Is the doll little?

-Yes (No).
А balloon, а robot, Teddy Ьеаr, а Lego-set, а
plane.

Аулирование вопроса и предполагаемые
ответы детей:
-What colour is your kite?
-It's а blue.
-I have got...
-Give mе ...,please.
-Неrе you аrе.
Domestic: а cat, а kitten, а dog, а puppy, а Ьird, а
fish, а frog, а rabbit, а hamster, а tortoise, а duck,
а pig, а goose, а hen, а chicken, а sheep, а cow, а
horse, а cock.
Понятие множественного числа: acat- cats, а
dog - dogs.
Wild animals: an elephant, а monkey, а crocodile,
а giraffe, а tiger, а lion, а wolf, а hаrе, а mouse, а
bear, а fox.
Аулирование вопроса и предполагаемые
ответы детей:

-What animal is this?
-It's а cow.

-Is it а wild (domestic) animal?

-No.
-What pet have you got?
-I have got а dog.

Каленларно-тематическое планирование
темы

количество часов

.Приятно познакомиться
2.Привет! Это - я.
Я умею считать. (Какого цвета...?)

4

Какого цвета. (Я умею считать)
Моя семья
Мое тело
(виды спорта и игры)
Еда

4
4

1

4

8

8

ФРУКТЫ И ОВОЩИ

Игрушки (Какого цвета ...) повторецце
.Щомашние животные, дикие животные
(игрушки) повторение

6
8

рабочая программа курса (математические ступеньки)>
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

рабочая программа курса кматематика <математические ступеньки) в рамках
подготовки к школе составлена в соответствии с Законом от 29 декабря 2012 года N 273_
ФЗ коб образоваНии в РоссИйскоЙ ФедерациИ), на основе программы н. А. Федосовой
кПреемственность: программа по подготовке детей к школе), авторской программы С.И.
Волковой кМатематические стуlrеньки> (Москва 2015 г.).

оБщдя хдрдктЕристикд рдБочЕй прогрдммы курсд

учебно-методический комплект по математике имеет следующие цели:
1. математическое развитие младших школьников;
2. формирование системы начальных математических знаний;
3. воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

достижения поставленных целей изучения математики в
подготовительный период к школе необходимо решение следующих практических

для

задач:

о

a

о
.
a

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности
на основе овладения несложными математическими методами познания
окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и
объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и iшгоритмического
мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;

их
формирование системы начаJlьньш математических знаний и умений
задач;
и
практических
применять для решения учебно-познавательных

о
о
.

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных споообностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;

о

формирование критичности мышления;

о

рt}звитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать выскшаннОе
сужденис, оценивать и принимать сухцения других;

.

выявление и развитие математических и творческих способностей на основе
заданий занимательного характера.
Ооновные виды деятельности
дидактическая игра и продуктивнаJI деятельнОСТь.
По плану работы учебный год на курс <Математические ступеньки> в раМках
гIодготовки к школе отводится 46 часа (с октября по март включительно, 2 часа в неделю).

Продолжительность занятия 20 минут. Для снятия умственного и физическогО
динамические ПаУЗЫ
плане занятия предусматриваются
напряжения
продолжительность 1 - 3 минуты.

1- 2

в

Планируемые результаты
Личностные результаты

У дошкольника булут сформированы:

.

о

о

начальные представления о математических способах познания мира;
НОЧОJIЬНЫе ПРеДСТаВЛеНИЯ О ЦеЛОСТНОСТИ ОКРУЖаЮЩеГО МИРа;

Поним&ние смысла Выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельносТи В
значительной мере зависит от него самого;
о tIроявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного сМыСЛа
учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний
для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
. освоение положительного и позитивного стиJUI общения со сверстниками и
взрослыми в школе и дома;
о поним&ние и принятие элементарных правил работы В грУппе: ПРОЯВЛЯТЬ
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к
мнению одноклассников и пр,;
. начальные лредставления об основах гражданской идентичности (через систему
определенных заданий и упражнений);
. приобщение к семейным ценностям, IIонимание необходимости бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
,Щошкольник получит возможность для формирования:
. основ внутренней позиции булущего школьникас положительным отношением к
школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к НОД
кМатематика), отвечать на вопросы учителя, участвовать в беседах и ДискУССИЯХ,
различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли бУдУщеГО
ученика, ответственно относиться к НОЩ, береrкно относиться к рабочей тетРаЛИ);
. учебно-IIознавательного интереса к новому учебному материалу и споСОбаМ
решения новых уrебных и практических задач;
о способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты
Реryлятивные

,Щошкольник научится:

о

о

поним&ть и принимать учебную задачу, поставленнУЮ УЧИТеЛеМ, НаРаЗНЬШ ЭТаПаХ
обучения;
поним&ть и применять предложенЕые учителем способы решения УчебНОЙ ЗаДаЧИ;

о
.

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять подруководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;
. осоЗнавать результат учебных действийо описывать результаты действий,
используя математическую терминологию;
о Ос}ществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
,Щошкольник получит возможность наr{иться:
о понимоть, принимать и сохранять различные учебнО-ПОЗНаВаТеЛЬНЫе ЗаДаЧИ;
. фиксировать по ходу НОЩ и в конце её удовлетворенность/ неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветньtх фишек и прочих
средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и
неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и
личностной рефлексии.

познавательные

.Щошкольник научится:

о

ПоНИМ&ть и строить простые модели (в форме схематических рисунков)

о

tIРИМОНЯТЬ ПОЛУЧеННЫе ЗНаНИЯ В ИЗМеНеННЫХ УСЛОВИЯХ;

математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
о поним&ть и толковать условные знаки и символы, используемые в тетради Для
передачи информации (условные обозначения);
о Прово.цить сравнение объектов с целью вьцеления их различных, различать
существенные и несущественные признаки;
о опр9долять закономерность следования объектов и использовать ее Для
выполнения задания;
. выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию
(разбиение объектов на групtrы) по заланному или установленному признаку;
. осуществлять синтез как составление целого из частей;
. иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: Число,
величина, геометрическая фигура;
ffошкольник получит возможность научиться:
о понимоть и выполнять несложные обобщения и использовать их для полУЧеНИЯ
новых знаний;
о }стоновливать математические отношения между объектами и группами объектов
(практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя
особенности математической речи (точность и краткость) и на построенньж
моделях;

Коммуникативные

,Щошкольник научится:
. Задавать Вопросы и отвечать на Вопросы партнера;
о Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению

о
о

задания, оценивать их;

}В3ЖИТеЛЬНО ВеСТИ ДИаЛОГ С ТОВаРИЩаМИ;

tIринимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять
общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в
совместной деятельности, анаJIизировать ход и результаты проделанной работы
под руководством учителя;
. ** понимать и принимать элементарные правилаработы в группе: проявлять
доброхселательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к
мнению одноклассников и пр.;
. осУЩествлятЬ взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимную помощь.
.Щошкольник получит возможность научиться:

о

применять математические знания и математическую терминологию При
изложении своего мнения и предлагаемых способов деЙствиЙ;
. ВкЛЮчаться в диаJIог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
о СЛ}ШВТь trартнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
о ИНТеГрироваться в группу сверстников, проявJUIть стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над Другими, вежливо

.
о
о
.
.

общаться;
аргументировано Выра}кать свое Мнение;
СовмOстно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
пожалуйста>, кПрости,
УПОТРеблять вежливые словав случае неправоты {<Извини,
я не хотел тебя обидеть)), (Спасибо за замечание, я его обязательно учту) и др.

Предметные результаты
чuсла u вапuчаны

ffошкольник научится:
. считать рtвличные объекты (прелметы, группы предметов) и устанавливать
порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
Читоть, моделировать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах l0;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;
о Считоть числа в прямом и обратном порядке, начинtш с любого числа натурального
ряда в прелелах 10;
соотносить цифру (0-9) и количество предметов;
о состову чисел первого десятка и состав чисел первого пятка из двух Меньших;
о К&к получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предьцущему и
вычитать единицу из следующего за ним в ряду.

о
о

о

Др uфмеmuческuе

lейсmвuя. Слолкенuе u вычаmанае

,Щошкольник научится:

о

Понимоть смысл арифметических действий сло}t(ение и вычитание, отражать это на
схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака

равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общиЙ приеМ ПРИбаВЛеНИЯ
(вычитания) по частям;
о Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и
взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
н ау ч umь с я :
.Щ oulK о льн uк по лу чu m в о з л| о )tcv о с mь
о ЧUПlаиь маmе,]иаmuческuе запlлс1l, uспользуя знак11 ((+)), ((-)), к:))
. проверяmь u uсправляmь вьlполненньtе dейсmвuя.
рабоmа с mексmовылrа заdачLма
научится:
.Щошкольник
о Реш&ть задачи (в i действие), в том числе и задачи практического содержания;
. составлять Задачу По рисунку.
mь н ау ч um ь с я :
.Щ oulK о л ь н uк п о лу ч u m в о зJrl о )tc н о с
. проверяmь u uсправляmь неверное реutенuе заdачu,
Пр о с mр ан сmв е н ные о mн о ul е н uя. Г е оме mр uч е с к u е ф ацр bl
[ошкольник научится:

о

.

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывtIющих положение
предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описыв€Iющей
положение предмета на плоскости;
. описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:
слева, справа (левее _ правее), вверху, внизу (выше _ ниже), перед, за, между и др.;
о н8хощить в окружающем мире предметы (части предметов), имеЮЩИе фОРМУ
многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
о р&спознавать, нi}зь]вать геометрические фигуры (точка, квадрат, ТРеУГОЛЬНИК
многоугольник, круг);

flоtl,tкольнuк получum возлrоэtсносmь научumься :
. выdеляmь uзученные фuzурьt в более сло)tсных фuzурах (колuчесmво оmрезков,
Komopble образуюmся, еслll на оmрвке посmавumь оdну mочку (dBe mочкu), не
совпаdаюtцuе с еzо концалru.

Рабоmа с uнформацuей
научится:
.Щошкольник
. строить несложные цепочки логических рассуждений;
о опродолять верные логические высказывания по отношению к конкретному
рисунку.
!ошкольнuк получum возмоэlсносmь научumься :
. провоdumь ло\uческuе рассуJtсdенл,tя, усmанавлuвая оmноulенuя меuсdу объекmамu u
форлlулuруя BbtBodbt

Содержание рабочей программы курса
(46 ч)

Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не кРУГЛЫЙ,
треугольнЫй, прямоуГольный, квадратнЫй и др.); по размерУ (длинный, короткий; узкий,
широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой }ке и др.); по расположениЮ На
плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выШе,
ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого
изготовлены предметы, по назначени16 и др.

Числа оТ

0 дО 10.

СчеТ предметов. Устная нумерация чисел: нiввания,
последовательность и обозначение чисел от 0 до l0. Цифра и число. Чтение чисел.

сравнение чисел первого десятка. основные характеристики последовательности чисел
натурального ряда: наличие первого элемента, связь предьцущего и последующего
элементоВ, возможность продолжить последовательность дЕ}льше, на каком бы месте мы
ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
Содержательно-логические задания на развитие:
внимания: простейшие лабиринты, игры кВеселый счет)), кСравни РИСУнки)),
кНайди общие элементы)) и др.;
воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление
- из моделей отрезков по
заданным свойствам, преобразование одной фигуры в
фигур
другую и др.;
памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и
геометрического материала;
мышления: вьцеление существенных признаков, выявление закономернОСТеЙ И ИХ
использование для выполнения задания, проведение анаJIиза, синтеза, сравнения,
построение простых рассуждений и др.

Доцифровой периол

-

l0 часов

Ifифровой период

-

36 часов

Календарно-тематическое планирование
количество
часов

N9

Тема
1

2

Признаки предметов, Сравнение предметов: большой маленький, высокий - низкий
Ориентация на плоскости. Слева, справа. Вверху, внизу.
Игра кГде спрятался)

1

J

4

Щлиннее, короче. Позже, раньше. Легче, тяжелее.
Сравнение групп предметов по количеству: больше,

5

меньше, столько же. Закрепление понятий.
Знакомство с геометрическими фигурами (круг,

2

2
2
2
2

четырехугольник, прямоугольник, квалрат)
Игра кСложи узор)
6.
7.
8

9
10

Число и цифра 1. Понятие (один - много)
Число и цифра 2. Понятие (пара). Игра кНайди пару)
Число и цифра 3. Состав числа 3.
Закрепление. Числа 1, 2, З.
Игра кКакая цифра пропала?>
Число и цифра 4. Состав числа 4
Игра кХлопайи считай>

13.

|4
15.

lб

2

2
2

2
2

11.

Число и цифра 0.
|2. Число и цифра 5.Состав числа
Игра кНазови соседей>

2

5

2
2

Равенство. Знак

<<:>

Сложение. Знак

к+>

2

Вычитание. Знак <->
Закрепление пройденного материала.
Игра кЧулесный мешочек))

2
2

Число и цифра 6
Игра <Найди пару)
18. Число и цифра 7
Игра <Сосчитай скорей>

2

19.

2

11

20

Число и цифра 8
Игра кЗапомни, кто, где стоит)

число и цифра 9
Игра кКто больше запомнит)

2

2

21

Закрепление состава чисел 6-9.
Игра кСчитай дальше>

2

22

Число 10. Особенности записи числа 10. Обратный счет
Игра кСчитай - не ошибись>
Закрепление пройденного материала. Проект

2
1

<Весёлые цифры>
24

Праздник кВ гостях у царицы Математики) или
кПутешествие в царство Математики>

1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

о Н. Д.

о
о

о

Федосова. Программа кПреемственность. Подготовка детей к школе>.

- М.:

Просвещение, 2015
Федосова Н.А. Щошкольное обучение: Подготовка к школе. - М.: Просвещение,2015
Волкова С.М. Математические ступеньки: Учебное пособие дJuI подготовки детей к
школе. -М.: Просвещение, 201

5

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения. - Портал UCHi.RU

Рабочая программа курса <Информатика

<<Все

по полочкам>

рабочая программа курса o*n.L"##;TJЖ;H;;;". законом от 29декабря 2012
года N 27З-ФЗ кОб образовании в Российской ФедерацииD, на основе программы А.В.
Горячева, Н.В. Ключа кВсе по полочкам)).

Работа за компьютером в современном представлении это

творческaUI

созидательная деятельность, требующая наряду с развитым логичоским и системным
мышлениgм способности мыслить изобретательно и продуктивно. Это ориентирует
подготовительное дошкольное изучение информатики Еа развитие умения рассужДаТЬ
строго и логически, и одновременно на развитие фантазии и творческого воображеНия.
любому курсу обучения дошкольников практически необходимы такие задачи, как
формирование мотивации учения, развитие речи, выработка умения устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, формирование ОбщеУЧебныХ
умений и навыков, воспитание интереса к процессу обучения и т.д.
ИзложеннаJ{ лрограмма по информатике для дошкольников согласуется с
программой по информатике для начальной школы кИнформатика в играх и ЗадаЧах),
рекомендованной Министерством образования РФ, и является начЕIльным ЗвеноМ

неrrрерывного курса информатики 0-1 1, который разрабатывается в рамках
Образовательной программы кШкола 2100) под руководством А.В. Горячева.
Методические разработки
1)А.В.Горячов, Н.В.Ключ кВсе по полочкам)),
Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников,
Москва, БАЛАСС, 2010 год.
2)Горячев А.В., Ключ Н.В. кВсё по полочкам)).,
Пособие по информатике для старших дошкольников,
Москва, БАЛАСС, 201 0 год,
Основное содержание программы
1.Свойства, признаки и составныо части rrредметов.
Свойства предмета. Предметы, обладающие указанным свойством. Множества (группы)
предметоВ, обладаюЩие совокуПностьЮ указанныХ свойств. Подмножества (подгруппы)
предметоВ, обладаюЩие совокуПностьЮ указанныХ свойств. Подмножества (подгруппы)
предметов, обладающие совокупностью указанньж свойств. I-{елое и часть. Признаки
предметов и значение признаков. обобщение по rrризнаку. Закономерности в значении
признаков у заданных предметов.
2.,Щействия предметов.
ПоследовательностЬ действий, заданнаJI устно. Последовательность действий, заданнuUI
графичесКи. ПоследОвательносТь действиЙ и состоянИй в прироле. Порядок действий,
велущий к заданной цели. I]елое действие и его части. одно действие, применяемое к
рilзным предмотilм.
3.Элементы логики.
Истинные и ложные высказывания (правда и неправда). Отрицания (слова и фразы
<наоборот>, кнет>). Разрешающие и запрещающие знаки. Логическrш операция <И>.
4. Развитие творческого воображония.
наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств с одних предметов на другие.
Поиск совпадающих свойств у разнородных предметов. Рассмотрение rrоЗиТиВнЬIХ И
негативньIх сторон одних и тех яtе свойств предметов,
:

щель. Развитие умения рассуждать строго и логически и одновременно на развитие
фантазии и творческого воображения.
Задачи

1) Залачи, связанные с формированием умения строить информационные логические
модели.
Эта деятельность требует применения следующих умственных операций:
абстрагирование, разделение целого на части, создание иерархии понятий и т.п.
Объектами таких операчий булут предметы, процессы, явления и действия, которые они
выполняют (или с ними можно выполнять).
2) Задачи, связанные с освоением базиса аппарата формальной логики, а также с
формированием навыков использования этого аппарата для описания модели

рассуждений.
3) Задачи, связанные с подготовкой к творческой созидательной деятельности, рilзвитием
фантазии и вообрая<ения.
К первой группе можно отнести следующие задачи:
- учить выделять свойства предметов; находить предметы, обладающие заданным
свойством или несколькими свойствами, разбивать множества на подмножествц
характеризующиеся общим свойством;
- знакомить с вложенными подмножествами (не вволя термина);
- учить сопоставлять части и целое для предметов и действий;
- знакомить с главной функцией (назначением) предметов;
- учить расставлять события в правильной последовательности;
- учить описывать свои действия;
- учить выполнять перечисляемую или изображенную последовательность лействий;
- знакомить с функцией как с действием, применяемым по отношению к разным
предметам;
- учить описывать порядок действий для достижения заданной цели;
- учить находить ошибки в неправильной последовательности действий.
Ко второй группе можно отнести следующие задачи:
- знакомить с истинными и ложными высказываниями (не вводя термина);
- знакомить с отрицанием (не вводя термина);
- учить формулировать отрицание по аналогии;
_ знакомить с использованием запрещающих и
разрешающих знаков;
- знакомить с логической операцией кИ> (не вводя термина).
К третьей группе мохшо отнести следуюцtие задачи:
- учить называть как можно больше свойств и признаков одного объекта;
_
учить видеть позитивные и негативные свойства предметов, явлений в разньпt
ситуациях;
- учить проводить аналогию между разными предметами;
- учить находить сходное у рtlзных предметов;
- учить переносить свойства одних предметов на другие;
- учить представлять себя разными предметами изображать поведение этих предметов.
Разумеется, перечисленные задачи ставятся только в отношении простейших предметов,
действий, выскtlзываний. При решении задач по развитию воображения активно,
применяются приемы, разработанные в системе ТРИЗ (теория решения изобретательных
задач).
Срок реализации программы б месяцев, 1 раз в неделю. Продолжительность
занятия 20 минут

личностные:

Планируемые результаты обучения

:

воспитать чувство ответственности;
научить детей работать в коллективе;
воспитать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками;
воспитание дисциплинированности, усидчивости, точности суждений;

к информатике и ИКТ, стремление использовать полr{енные знания в
процессе обучения другим предметам и в жизни.

Интерес

Метапредметные:
расширить кругозор воспитанников в области источника получения информации;
развить индивидуальные и творческие способности детей;
развитие логического и алгоритмического стиля мышления;
овладение умением работать с различными видами информации, в т.ч.
графической;

Придерживаться эстетических правил и норм, применяемых при работе с
информацией, применять правила безопасного поведения при работе с
компьютером
Развитие основных навыков и умений использования комrrьютерньгх устройств
Способствовать расширению кругозора учащихся, повышению их интеллекта,
оценивать и корректировать свою деятельность. контролировать уровень
сформированности навыков набора текстовой информачии с клавиатуры.
Предметные результаты
Знать:

:

-

правила поведения при работе с компьютером;
основные устройства компьютера;
понятие файла;
владение понятиями (равно), (не равно>, кбольше), ((меньше), (BBepxD,
(вниз), ((вправо), ((влево), кдействия предметов), (возрастание)), кубывание>,
название цветов, форм и размеров предметов;
понятие фрагментарисунка;
точные способы построения геометрических фигур;
основные способы работы с информацией в программе
Paint, Word, Power Point.

Уметь:

-

уверенно и легко владеть компьютером;
делать выбор в режиме (меню) и управлять объектами наэкране монитора;
использовать клавиатуру и мышь при работе с прикладными программilми;
вставлять картинки из файлов;
создавать рисунки в графическом редакторе Paint;
самостоятельно составлять композиции;
видеть ошибки и уметь их исправлять;
учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в
и повседневной жизни.
деятельности
учебной
Материально-техническое обеспечение: дидактические игры, практические
упражнения в тетрадях, рабочие тетради кВсе по полочкам)), цветные карандаши, игрушка
Заяц, иллюстрации, игрушки, пособия по темам, групповаrI комната, в которой булут
проходить занятия, оснащена необходимым количеством столов и посадочных мест.
Рабочая программа курса предусматривает 23 занятия продолжительностью 20
минут, один раз в неделю.

-

Календарно-тематическое планированпе
J\ъ

Тема

l

Свойства предметов
Свойства предметов
Предметы, обладающие указанным свойством
Предметы, обладающие указанным свойством
Множества предметов, обладающих, указанным свойством
MHorKecTBa предметов, обладающих, указанным свойством
Подмнохсества предметов, обладающие совокупностью
указанных свойств.
Подмножества предметов, обладающие совокупностью
указанных свойств.
Целое и часть
Признаки предметов и значения признаков.
Признаки предметов и значения признаков.
Закономерности в значении признаков у серии предметов
Закономерности в значении признаков у серии предметов
Последовательность действий, заданная устно
Последовательность действий, заданная графически
Последовательность действий, заданнuI графически
Последовательность действий, заданнаrI графически
Последовательность действий и состояний в природе
Последовательность действий и состояний в природе
Порядок действий, ведущих к заданной цели
Целое действие и его части
Одно действие, применяемое к разным предметам
Практическое занятие

2
J

4
5

6
1

8

9

l0
11
1,2

13

|4
15
16

|]
18
19

20
21

22

2з

количество
часов
1

1

l
1
1

l
1

1

1
1
1
1

l
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1

Рабочая программа курса <Изобразительное искусство>

пояснительная записка
рабочая программа курса кизобразительное искусство) составлена в соответствии
с Законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ кОб образовании в РоссийскОЙ ФедеРаЦИИ),
прикitзом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 201З
года Ns 1155 (об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольногО образования>; на основе программы н. А. Федосовой
кПреемственность)), рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
образования.
I_[елью данной программьi является успешнаJI адаптация детей дошкольного
возраста к новым образоватеJIьным условиям и создание условий благоприЯтногО
перехода с одной образовательной ступени на другую.
к
,щанный возрастной период отличается повышенным вниманием ребенка
мотивированным процессам в окрух(ающем мире, объяснению многообразных явлений и
пробуждение
проu.aaоr. Участие взрослого должно быть направлено
самостоятельности и инициативности.
ИскусствО формирует и развиВает челQвека разносТоронне, влияеТ на его духовный
мир в целом. Оно углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет
принципы. Наиболее
работать мысль, формирует кругозор, формирует нравственные
эффективным средством для развития творческого мышления детей является

на

художественно * творческаJI деятельность.
направленность Iтрограммы - художественно-эстетическаJI. Программа направлена
на решIизацию приоритетных направлений худояtественного образования: приобщение к
искусству как духовному оtIыту поколений, овладение способами художественной

деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
воспитанники получают представление об изобразительном искусстве как целостном
явлении. ЗанятиЯ различными видами изобразительной деятельности способствутот
его творческих способностей и обогащению его
самовыражению

ребенка, развитию
представлений об окружающей действительности.
каждого ребёнка творческого
,щанная программа ориентирована на образование у
потенциала и художественных способностей в возрасте 6-7 лет. Срок реализации 6
месяцев 0,5 часа в неделю (1 раз в 2 недели), количество часов 1 1.
изобразительного
щель программы: формирование базовых компетенций в области
искусства, создание возможностей для творческого развития детей и условий для их
социализации в будущей х(изни.
это определило следующие задачи программы:

Обучающие:

о

о

изобразитsльной деятельности;
формировать базовые компетенции в области
грамоте и изобразительном
расширить знания воспитанников об изобразительной

искусстве;

о

о

помочь овладеть практичеgкими умениями и навыками в художественной
деятельности;

искусств (изобразительном,
формировать первичные знания о мире пластических
в
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о формах их бытования
повседневной жизни человека;

.
о
о

формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способность
воспринимать его исторические и национаJIьные особенности;
формировать умения по изодеятельности в части исполнения творческого продукта
разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению, по воображению);
формировать элементарные умения, навыки, способы художественной
деятельности;

Развивающие:

о
.

Развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окрух(ающему миру;
способствовать развитию потребности активного участия воспитанников в
культурной rкизни.

воспитывающие:

о

о
о

Воспитать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений
изобразительного искусства;
развивать нравственные и эстетических чувств: любви кродной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациона-пьной культуре ;
формировать коммуникативность и навыки межличностного сотрудничествав
каждом воспитаннике.

Занятия строятся в соответствии с системой следующих принципов:
Гуманизации образования, состоящий в том, что развитие ребенка, формирование его
личности - это главный смысл педагогического процесса.

От простого - к сложному, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех
компонентов программы, а так}ке определяющий соблюдение установок (от частного - к
общему> в процессе обучения летей;
Единства индивидуального и коллективного, предполагающий рttзвитие

индивидуальных черт и способностей личности в процессе коллективной деятельности;
Творческого самовыражения, предусматривающий организацию такого взаимодействия
педагога и ребенка на занятиях изобразительным искусством, которое позвоJuIет активно
вовлекать ках(дого ребенка в посильную и интересную деятельность.
Психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессо-образующих
факторов учебного процесса, создание на занятии доброжелательной атмосферы,
ориентированной на реirлизацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых
форм общения;

Принцип активности предполагает сообщение целей обучения, творческое выполнение
ими самостоятельньш работ, активное усвоение учебного материала, активизацию
мыслительной деятельности. Активность предполагает способность к самостоятельной
работе и к творческой инициативе, а главное - умение систематически работать. Принцип
активности может быть осуществлен при наличии следующих условий:
развитие активной мыслительной деятельности
мотивации_и интереса;
развитие навыков и умений самостоятельной работы, использование рiutных техник и
материалов.

Индивидуализация обучения - выбор способов, приемов, темпа обучения с учетом
различия воспитанников, уровнем их творческих способностей.
Принцип наглядности. Наглядность помогает создавать представления об отдельных
предметах и явлениях.

Принцип доступности и посильности реализуется в делении учебного матери€}ла на
этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно развитию творческих
способностей и возрастным особенностям детей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
личностные:
о эмоциональную отзывчивостьумение восприниматьпроизведений

о
о

изобразительного искусства;

развитие нравственные и эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре;
формирование коммуникативность и навыки межличностного сотрудничества в
каждом воспитаннике.

Метапрелметные:
Реzуляmавньtе УУ[:
о Умение определять и формулировать цель деятельности занятия вместе с учителем
о Учиться работать по предложенному учителем плану
о Учиться высказывать свое предположение о работе с материалом
о Учиться оценивать результат своей деятельности
Познаваmельные УУД:
о Учиться ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от ужо
изученного
о Щети могут самостоятельно применять ра:}личные техники в рисовании
о Использовать в работе колорит для создания образа, холодные и теплыо цвета;

о
о

Использовать основные и производные цвета в работе
Самостоятельно подбирать колоритдля рисунка
Коммунuкаmuвньtе УУl
о Учиться ориентироваться на позицию других людей

о
о

Слушать и понимать речь других людей
Совместно с учителем договариваться сдругими ребятами о правилах поведения и
общения и следовать им
Преdмеmньrе р вульmаmы :
о Вьtделять и фиксировать смысловой центр в рисунке;
. Уметь передавать в рисунке движение и его характер
о Рисовать }кивотных и человечков, совмещать их в сюжетно-жанровой композиции

о

Изготавливать и расписывать декорации
Рабочая программа курса предусматривает занятия продолжительностью 20 минут
разв2 недели (общее количество l 1 занятий)

1

Календарно-тематическое планирование
J\9

Тема

1

Знакомство с предметом. Теплые тона
Холодные тона
Рисование осеннего дерева
Лепка. Осенние грибы.
Рисование красками <Кляксография>, кВолшебные нити))
Молелирование. Новогодняя игрушка для елки
Рисование на тему <Герои сказок)

8

ПраздничнаJI открытка.

9

Открытка к 23 февраля
Открытка к 8 марта
Рисование с натуры кВаза с цветilми)

1

2
J

4
5

6

10

1l

количество
часов
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Рабочая программа курса <<Физическая культура)
ПояснительЕая записка
Рабочая программа курса кФизическаr{ культура) составлена в соответствии с
Законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ кОб образовании в Российской ФедерацииD,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
года Ns ll55 кОб утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования>; на основе программы Н. А. Федосовой
кПреемственность), рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
образования.

Для детей старшего дошкольного возраста высокаJ{ двигательнiш активность
является естественной потребностью. Она заложена естественной наследственной
программой индивидуального рa}звития ребенка и обусловливает необходимость
постоянного подкрепления расширяющихся функциональных возможностей организма
детей.

Щелью образования

в

области физической культуры

в

старшем дошкольном

возрасте является развитие физической культуры личности, поэтапное овладение детьми
хtизненно важными двигательными умениями и навыками, достижение оптимального
уровня функциональной и физической подготовленности, оздоровление.
В возрасте от 5,5 - J лет у детей имеется определеннаJI готовность к осознанности
поставленных IIеред ними задач, умение оценивать ситуацию, управлять своими
движениями, поэтому появляется возможность с помощью словесных указаний и
объяснений сформировать у дошкольников достаточно прочные знания и умения в их
двигательной деятельности.
В соответствии с целью формируются задачи:

-формирование доступных представлений во взаимосвязи занятий физическими
упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности, о
lrравилах техники безопасности на занятиях физической культурой;
-совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, формирование умений
их вариативного использования в игровой и соревновательной деятельности, в
самостоятельньж формах занятий физическими упражнениями;
- расширение двигательного опыта лосредством усложнения ранее освоенных движений и
упражнений и овладения новыми двигательными действиями с повышенной
координационной сложностью;
- совершенствование навыков и умений в выполнении физических упражнений,
связанных с укреплением здоровья и формированием правильной осанки;

-расширение функционаJIьных возмояtностей систем организма и повышение его
адаптивных свойств посредством направленного развития основных физических качеств и
способностей;
-формирование практических умений и навыков по использованию подвижньж игр и
элементов соревнования в оздоровительных формах организации физической культуры.
Особенностями методики по физической культуре являются:
-направленность на общедидактические принципы и ведущие положения дошкольной
педагогики, психологии, теории и методики физического воспитания и развития при
построении воспитательно-образовательного процесса;
- направленность на усиление оздоровительного эффекта физического воспитания,
требующее активного использования осваиваемых знаний, умений навыков в содержании
физкультурно-оздоровительньж мероприятий, в режиме дня, физкультурных прЕIздниках;
-формирование одного из ведущих принципов в процессе физического воспитания
дошкольников - принципа двух начал: отражение особенностей мужественного начала у
мальчиков и женского начала у девочек.

Содержание рабочей программы курса

Основы знаний о физической кульryре.
Правила проведения утренней зарядки. Правила поведения на занятиях физкультурой в
зtUIе, на спортивной площадке, на улице зимой.
Способы физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью:
Подвижные игры и игровые упражнени\ на материале гимнастики с основzlми
акробатики; организующие команды и приемы: построение в колонну парами; ползание,
лазанье: лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз, ползание на четвереньках, по
гимнастической скамейке на животе, подтягиваJIсь руками; равновесие, танцевzIльные
упражнения: приставные шаги с приседанием, шаг прямого галопа;, шаги и хJIопки в
соответствии с темпом музыки; общеразвивающие физические упражнения;
оздоровительные упра}кнения: дыхательные упражнения: дыхательные и звуковые
упражнения для развития артикуляции; упражнения на профилактику и коррекцию
нарушения зрения: ходьба: обычным, мелким и широким шагом, приставными шагами, с
остановками, со сменой направления движения; бег: на носках, с подскоком, держась за
руки; прыжки: на двух ногах вместе, ноги вместе- ноги врозь, с продвижением вперед и
назад, перепрыгивание с предмета на предмет, через предметы, спрыгивание с высоты,
перепрыгивание через неподвижную скакалку; броски: броски мяча вверх с ловлей двумя
руками, перебрасывание мяча из руки в руку; метание мяча на дч}льность из-за головы,
стоя на месте, в вертикtlJIьную и горизонтальную цель.
Планируемые результаты
-Иметь представления о правилах проведения утренней зарядки;
-Иметь представления о соблюдении правил безопасности на занятиях физической
культурой в зале; на спортивной площадке, на улице зимой
-Уметь выполнять комплекс упражнений для утренней зарядки
-Уметь играть в подвижные игры, соблюдая правила
-Уметь выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках рilзными способами
-Уметь выполнять упражнения с мячом: подбрасывать и ловить, вести на место
одной рукой.
Рабочая программа курса предусматривает проведение занятий l раз в неделю,
продолжительность занятия 20 минут (общее количество 23 занятия)
Тематическое планирование
количество
часов

Л9

Тема

1

Комплекс упражнений. Итра кЯ салка>

1

2

Ритмическая гимнастика. Игра кСалки>

1

з

РитмическаJI гимнастика. Игра <Салки с хвостиком)

1

4

Упрахrнения с малыми мячами. Игра кСалки>

1

5

Упраrкнения с малыми мячами. Игра кКолдунчики)

l

6

Упршкнения на гибкость. Пробегание под вращающейся
скакалкой.
Упрахснения на гибкость. Игра кПопрыгунчики-воробушки>

l

,|

1

8

Перекаты вперед-назад. Игра кКолдунчики)

1

9

Перекаты в сторону. Игра кУдочка>

1

10

Акробатические упражнения. Танцева-шьные упражнения.

l

1l

Упражнения в равновесии. Танцевальные упражнения.

1

12

Полоса препятствий, Игра (разведчики)

13

Полоса препятствий кМы веселые ребята)

1

1,4

Упраrкнения с большими мячами. Игра кМы веселые ребята>

1

l5
16
11
18
19

Броски и ловля мяча. Игра кКошки-мышки)
Ползание и лазание. Игра кКошки-мышки)
Прыхtки через короткую скакалку. Игра <Стоп>
Прыя<ки через короткую скакалку. Игра кСтоп>
Метание мяча в цель. Эстафета с мячами через предметы.

22

Метание мяча в цель. Игра кСовушка>
Прьпкки в длину с места. Игра кЗаяц без дома>
Полоса препятствий. Игра <Море волнуется)

2з

Игровые поединки

20
21

1

1
1
1
1

l
1
1
1
1

Рабочая программа курса <Окружающий мир <<Зеленая тропинкD)
пояснительная записка
Рабочая программа курса кОкруrкаrощий мир кЗеленая тропинка) составлена В
соответствии с Законом от 29 декабря 2012 годаN 273-ФЗ кОб образовании в Российской
Федерации), приказом Министерства образования и науки Российской Федераuии от 17
октября 201З года N9 1155 кОб утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования); на основе программы н. А.
Федосовой кПреемственность), рекомендованной Министерством образования рФ в
gоответствии с требованиями Фелерального государственного образовательного стандарта
начального образования.

Общая характеристика программы
курса <Окружающий мир кЗелёная тропинка) направлеНа на
программа
Рабочая
коррекцию И развитие накопленных в дошкольном возрасте природоведческих
представлений. В основе подготовки лежат непосредственные наблюдения, действия с
предметами, элементарные эксперименты. кпредметное окрух(ение> расширяет и

уточняеТ представЛения детей о lrредметном мире: о видах транспорта, о предметах быта,
инстр}ментах, технике. <явления общественной жизни) расширяют круг знаний и
представлений о явлениях окружающей действительности, их связи, взаимооТнОшенИЯ И
взаимозависимости.
Щанная программа составлена для детей 5,5-7 лет для 1rодготовки к школе.
Рабочая проZрOлtлrа рассчumана на 11 часов в zod (по 7 заняmuю ра3 в 2 неdелu
проd оллtсutпельно сmью 2 0 мuнуm).
щель: развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности,
познавательньж процессов и интелл9ктуальных способностей; систематизация и научнtUI
коррекция накопленных детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений.
Задачи:

Образовательные:
- формировать представления о растительном, животном мире, сезонных изменениях в
природе, некоторых видах труда и профессиях;
- уточнять и систематизировать знания о явлениях природы;
- обогащать активный и пассивный словарь;

Развивающие:
- развивать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свои
суждения;

- формировать навыки самоконтроля и самооценки;
- формирОвать уменИя понимаТь учебную задачу и выполнять ее сап,Iостоятельно;
- рtlзвивать чувство соперехйвания к окружающим людям;
- развивать творческие способности, воображ9ние;

- формировать общеучебные умения: умение работать в коллоктиве, доводить

начатое

дело до конца, работать внимательно, сосредоточенно.

воспитательные:

- способствовать воспитанию трудолюбия, доброты, отзывчивости;

-

способствовать воспитанию интереса

и любви к Родине,

природе, способностЬ

любоваться её красотой, берехtно относится к растениям и яtивотным.
- формировать этические нормы и правильное поведение.
Планируемые предметные результаты освоения курса
Предметные результаты:
о Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования в области познавательного рalзвития:
. Ребенок владеет универсальными предпосылками учебной деятельности - умеет
работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

о

Распознает на рисунках и в природе изученные растония и животньIх; перечисJuIет
в правильной последовательности времена года и кратко характеризует их
признаки;
о Применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения новых
познавательньж задач, предлагает собственный замысел конструктивной
деятельности и воплопlает его в рисунке, поделке, модели и т.д.i
Ребенок умеет:
о Проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного
движения и безопасного поведения в мире природы;
о Проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению,
соблюдать простейшие правила поведения в природе.

Личностные, метапредметные результаты

Личностными результатами предшкольной подготовки является
след}.ющих умений:

формирование

-опреdеляmьивысказываmь под руководством учителя самые простые общие для всех

правила поведения (этические нормы);
- в предложенньц учителем ситуациях общения и сотрудничества, опирzulсь на общие для
всех простые правила поведения, dелаmь вьtбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающихdаваmь оценку своим поступкам и поступкам
людей;
других
- понlLц4аmь, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его
собственным отношением к самому себе (Я <хороший)), но прежде всего тем, как его
поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- выраJ!саmь свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понuмаmь эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказьлваmь свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объясняmь, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность полоiкительной мотивации к учебной деятельности: кЯ хочу учиться!>
- самый rкелаемый планируемый личностный результат.
Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирование
следующих универсальных учебньж действий (далее по тексту УУД): регулятивных,
познавательных, коммуникативных.
Реzуляmuвные УУД:
- учиться опреdеляmь и форл,tулuроваmь цель деятельности на занятии с помощью
учителя;
- учиться рабоmаmь по предложенному учителем плану;
- учиться проzов арuв аmь поQледовательность действий на занятии ;
- учиться вьtсказьlваmь свое предположение (версию) на основе работы с материалом
(иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться оmлuчаmь верно выполненное задание от неверного;
-учитьсясовместносучителемидругимиребятами dаваmь эмоциональную оценку своей
деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценuваmt, результаты своей работы.
В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта
второго
поколения
программа
начаJlьного
общего
образования
формирования
универсальных учебньж действий является основой разработки рабочей прогрaммы
предшкольной подготовки

Основное содержание
Звёзды, Солнце и Луна 2ч.
Наблюдение звёздного неба (с помощью взросльгх), выделение отдельньD(
созвездий (двух-трёх). Солнце и его роль для жизни на Земле, Наблюдение Луны на небе
(с помощью взрослых). Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны
относительно друг друга. Игра кПутешествие на Луну>.
Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным
зайчиком, совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка
сценок театра теней.
Радуга - украшение мира. Рассказы детей о своих впечатлениях от наблюдения
радуги. ,Щокрашивание радуги на рисунке.
Правила безопасности при наблюдениях за звёздами, Луной, Солнцем, играх с
солнечным зайчиком. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать.
Чулесный мир растений и грибов 3 ч
Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласаопределителя). Травянистые растения. Кустарники. .Щеревья. .Щекоративные растения;
раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина
овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми
растений из семян. Съедобные и ядовитые растения, их сравнение, вьuIвление важнейших
отличительньж признаков. Лекарственные растения.
Мхи и папоротники - тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника по
натуральному образцу.
Грибы - не растения. Разнообразие грибов, их распознавание на рисунках, муляжЕlх
и в природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изобратtений. Съедобные и
ядовитые грибы, их сравнение, выявление ва>кнейших отличительньш признtков.
Отношение человека к растениям и грибам: каким оно должно быть? Рассуждения
с опорой на наблюдения и материалы книги кВеликан на поляне, или Первые уроки
экологической этики>.
Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.
Наши друзья животные 5 ч
Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. ,Щомашние животные.
Породы собак. Рисование своего домашнего питомца.
Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рис}цках и в прироле (с
помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Коллективное изготовление
модели кБабочки на лугу) (склеивание изображений бабочек, украшение ими картины
или макета цветущего луга).
Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых
для жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по рiLзмерам, форме тела, окраске,
выявление связи между особенностями строения и условиями жизни рыб. Мысленное
достраивание изображений (спрятавшихся> рыб.
Наблюдение за поведением воробьёв, г€lJIок, ворон и других птиц ближайшего
природного окрух(ения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков,
взаимоотношений с другими птицами и т.д.). Разнообразие изображений птиц в порядке
увеличения (уменьшения) размеров.
Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на
рисунках и в природе (с помощью атласа-опрелелителя).
Лягушки, улитки, черви * тох(е животные. Необходимость береrкного отношения к
ним. Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя.
Отношение людей к животным: каким оно дол)Itно быть? Рассуждения с опорой на
наблюдения и материалы книги кВеликан на поляне, или Первые уроки экологической
этики).
Правила безопасности при встречах и общении с животными.

о

Распознает на рисунках и в природе изr{енные растения и животньIх; перечисляет
в правильной последовательности времена года и кратко характеризует их
признаки;
о Применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения новых
познавательных задач, предлагает собственный замысел конструктивной
деятельности и воплощает его в рисунке, поделке, модели и т.д.]
Ребенок умеет:
о Проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного
движения и безопасного поведения в мире природы;
о Проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению,
соблюдать простейшие правила поведения в tIрироде.

Личностные, метапредметные результаты

Личностными результатами предшкольной подготовки является

формирование
след},ющих умений:
- опреdеляmь и высказываmь под руководством учителя самые простые общие для всех
правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учитsлем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, dелаmь вьtбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающихёаваmь оценку своим поступкам и поступкам
людей;
других
- понlL|чrаmь, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его
собственным отношением к самому себе (Я кхороший)), но прежде всего тем, как его
поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- вьlра)юаmь свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понlLuаmь эмоции других людей, сочувствовать, соперепшвать;
- высказываmь свое отношение к героям литературных произведений, их постУпкам;
- объясняmь, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: кЯ хочу Учиться!>
- самый желаемый планируемый личностный результат.
Метапрелметными результатами предшкольной подготовки является формирование
следующих универсаJlьных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных,
[ознавательных, коммуникативных,
Реzуляmuвньtе УУД:
*
учиться опреdеляmь и формулuроваmь цель деятельности на занятии с поМоЩЬЮ
учителя;
- учиться рабоmаmь по предлох(енному учителем плану;
- учиться проzо в арuв аmь т|оследовательность действий на занятии ;
- учиться высказьtваmь свое предположение (версию) на основе работы с МаТеРиаЛОМ
(иллюстрациями) ребного пособия;
- )^{иться оmлuчаmь верно выполненное задание от неверного;
-учитьсясовместносучителемидругимиребятами dаваmь эмоциональную оценkу своей
деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценuваmь р9зультаты своей работы.
В соответствии с требованиями Федерального государственного сТанДаРТа

начального общего образования второго поколения программа формированИЯ
универсальных учебных действий является основой разработки рабочей программы
предшкопьной подготовки

Круглый год 1 ч
Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие
признаки. Молелирование последовательности времён года. Выявление причинноследственных связей между различными сезонными изменениями (положение Солнца,
погода, жизнь растений и животных, занятия людей), их отображение с помощью
простейших моделей).
Различное отношение человека к природе. Оценка поведения человека в природе
(собственного и окрух(ающих), простейшие правила поведения.
Правила безопасности в различные сезоны года.

Календарно-тематическое планирование
ль

1

2
J

4
5

6

]
8

9
10

l1

Тема
звёздное небо. Солнце и Луна.
Радуга. Народные приметы.
Травянистые растения. Кустарники.
Деревья.
Съедобные и ядовитые растения.
Лекарственные растения.
Овощи и фрукты. Грибы.
{омашние животные. Породы собак.
В мире насекомых.
В мире рыб.
В мире птиц.
В мире зверей.
Времена года.

количество
часов
1
1
1

1

1

i
1
1
1
1

l